作文忧思录（报告文学）

　　翻开卷帙浩繁的中国历史，你一定会发现一条色彩斑谰的文章长河。这条长河伴着岁月的潮汐，经春秋，度秦汉，越隋唐，走明清，“宣上下之象，明人伦之叙，穷事物之埋，抒人物之性”，昭示着华夏古国悠久的文明。这条长河中群星璀璨，繁花满眼，孔、孟、老、庄，李、杜、苏、辛，韩、柳、欧、王……至今令后辈学子叹为观止。
　　倏忽之间，历史老人的巨著翻到公元二十世纪末叶。这条长河当然“涛声依旧”。只是那奔向“河流”的部分“小溪”正徘徊于歧途，令人深感不安。
　　考场：举足轻重
　　自隋炀帝拉开科举考试的帷幕后，历代帝王纷纷效法。武则天竟亲临殿试，使“科举”迅速升温。唐朝主要考诗赋，宋神宗改为经义，元、明、清均紧步后尘。其主要依据是朱熹的《四书集注》，八股文随之铺天盖地。从隋炀帝大业二年(公元606年)至光绪31年(1905年)，一文定终身的科举考试达1299年！那些儒生秉烛破夜也罢，闻鸡起舞也罢，头悬梁锥刺股也罢，为的不就是考场上的那一篇文章吗？孔乙己过不了这一关，穷困潦倒，生死难料，范进53岁过了这一关，喜得中枢神经失控，发疯发狂。为了一篇文章，多少书生悲白发，多少才子丧黄泉。文章真可谓举足轻重了！
　　今天的学生有了数理化、史地生、体音美，也许不会为一篇作文“满盘皆输”了。但作文的地位依然坚如磐石，中、高考试卷均占60分，那一片硕大的“空间”依然具有诱人的魁力。至今仍有极少数现代夫子叫嚷语文考试就考一篇作文，虽然曲高和寡，却可以窥见作文天平上的砝码仍然在不断增加。
　　面对考场上神圣的答卷，考生们是怎么对付的呢？
　　高考考点。女生罗某正得意洋洋地向同伴夸耀自己“快速作文”的能力：“答完基础题，我匆匆一看表，只剩20分钟了。作文还一字没写。这下着了慌，笔走龙蛇，飞快完稿。等我再一看表，天啦，离考试结束还有一个多小时，我错把分针当时针，创造了18分钟写完作文的奇迹。”那种神态，毫无愧悔之色，反倒洋溢着“青春的豪情”。
　　初中怎么样？考场有打草稿习惯的只占十分之一、二，平时打草稿的也寥若晨星。
　　小学呢？笔者曾在一次小学语文竞赛中监考。全场30个考生，作文没有一个人打草稿，一般考生20分钟左右完卷，远比答基础题耗时少。
　　更为可笑的是，笔者教某一届实验班语文时，让学生对自己的习作进行修改，有一所小学考入该班的几个学生竟面露惊诧之色，其中一个递给我这样一张纸条：“我打不打草稿要写的话都是一样，修改不过是浪费时间而已。”
　　关于打草稿，老师们总是见仁见智。部分老师甚至规定考场不打草稿。其最好的论据可以追溯到那个1300多年前一挥而就写出千古美文《膝王图序》的王勃 (他虽未打草稿，但据说是蒙着被子打了半天腹稿的)。有了老师的撑腰，学生不打草稿当然理直气壮！
　　为什么不让学生打草稿呢？据说是考试时间紧迫，如果不能完卷，那就无法弥补遗憾了。
　　语文老师不妨回顾一下，自己做学生时和自己所教的学生中，考场上没能完卷的次数究竟有多少。也许有人说，这恰恰是不打草稿的功劳。笔者曾做过有心人：中、高考一般学生可以提前20一30分钟完卷。至于小学，还以那次语文竞赛为例，大多数学生提前了40分钟。苦于老师不得提前交卷的“紧箍咒”，只好苦捱时光。玩弄笔帽的，推拉桌椅的、乱涂乱写的……应有尽有。
　　试想，若将这些“抓紧时间”挤出来的时间用来打草稿，不是绰绰有余吗？
　　不打草稿的学生是不是没有“后顾之忧”呢？一般学生还是谨而慎之的。他们也   要考虑文从字顺，也要考虑结构层次，也要考虑中心意境……他们明白，写在试卷上的文章是难以修改的，因而投鼠忌器，往往为一句话煞费苦心(若打草稿，恐怕早写十句了)。待文章写完，回头一读。咋搞的？病句像地下钻出来的，错别字像天上掉下来的，句与句逻辑紊乱，段与段结构松散……那些流光溢彩的“信息”，那些锦上添花的“灵感”，大都没了影儿。怎么办？补救的方法多矣！乱删乱改者有之。墨迹污染者有之，粘贴“膏药”者有之，橡皮、手指头擦穿试卷者有之，还有下“批语”的：“此段文字作废”，“此段文字插入第×段”。更有甚者，全盘否定答卷上的文章，另附稿纸，再起炉灶……
　　不必评说文章的优劣，单是这卷面就够阅卷老师“刮目相看”。
　　值得一说的是，考场上的优秀习作大多是草稿的“产儿”。那些平日养成习惯的学生并不觉得打草稿有什么麻烦，他们也从未有过难以完卷的历史。他们比别人更清醒的是：文章不厌百回改。没草稿你拿什么改呢？况且草稿是自己的“专利”，文字只要自己能认，符号只要自己能懂，结构只要自己能知，何乐而不为？
　　笔者一直这么想：我们是不是就从这草稿抓起呢？真的，面对考卷，我们应该对学生大喝一声：同学呵，马虎不得，这是举足轻重的考场！它可以影响你一时，甚至影响你一生！
　　编造：子虚乌有
　　有人说，文章便是“吾手写吾口”；有人说，文章就是写生活。我们的学生对此总是置若罔闻。他们最擅长的便是胡编滥造。
　　镜头一：某班作文初稿，老师一统汁，61人中有39人捡手表。(老师倒也不无幽默：既然这么多人捡手表，那请将39块手表如数交公。)
　　镜头二：某乡初三统考，学生所写的主人公患癌症的达20余人。
　　镜头三：中考复习备考阶段，某老师发现了一个为学生津津乐道的手抄本，拿来一看，原来是一本“武侠小说”。书名：《白衣剑侠》；作者：刘厚军。你道这刘氏是谁？是该班一个作文成绩平平的男学生。
　　这部“武侠小说”分上下两册，估计不下40万字。至于书中的内容，无非是“武侠流行色”。诸如飞叶伤人的奇功，一掠数丈的轻功，隔地听音的神功，当然少不了花前月下、缠绵悱恻、刀光剑影、血雨腥风……老师们莫不瞠目结舌。凭着刘氏的“才气”，若扎扎实实写文章或许会大有造就，只可惜当时“走火人魔”了。
　　镜头还可以继续摇动：“送盲人回家”曾经“走火”，“救落水儿童”曾经“走俏”，“雨中送伞”曾经“时髦”，“无私奉献”目前又“行情看涨”……
　　如果你问学生为什么怕写作文，大多数都会回答“没事可写”。他们所谓的事可能是“大事”。遗憾的是这和平时期，没有隆化城头的炮火，没有上甘岭上的硝烟，没有云周西村的风雨，没有惊天地、泣鬼神的英雄壮举！那些平凡的生活小事似乎又不够刺激，登不得文章的“大雅之堂”。
　　怎么办？一“编”就有刺激了。救落水儿童九死一生，惊险！带病上课昏倒于讲台，崇高！不编怎么行，人家几百万字的作品不都是编出来的吗？那写电影电视剧本的还叫“编剧”呢！
　　同学们呵，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。工厂、农村、机关、学校、家庭……那里有你取之不尽、用之不竭的作文素材。所需要的是你必须有一双“洞明世事”的慧眼！
　　抄袭：捉襟见肘
　　抄袭是部分学生对待作文的又一灵丹妙药。
　　其一是“原版发行”。那种“不改一字，尽得风流”的文章署上自己的名字毫不脸红，报纸杂志隔不了多久就要刊出一则“来函照登”，但“文抄公”们仍一意孤行，“抄兴”不减。平时，老师诵读学生佳作，读着读着，冷不丁就会有学生冒出一句：“别读了，抄的！”

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