2023年中考语文作文专项突破：如何从名著中获取素材？

　　技巧指导
　　老师们，同学们，大家好！你们喜欢点评文章吗？点评文章就是叙说自己对别人文章的看法和建议。点评别人的文章,看似简单,其实并不容易。点评别人的文章需要细心解读,需要具备一定的分析欣赏能力,还要有极强的语言表达能力。例如明末清初毛纶、毛宗岗评点《三国演义》、金圣叹评点《水浒传》、黄永年、黄寿成点评《西游记》、脂砚斋评点《红楼梦》等，对于作品的影响很大。
　　现在，一些大学教授和著名作家如孙绍振、钱理群、毕飞宇等，也开始发表解读经典文学作品的文章，尤其是毕飞宇的《小说课》，从作家创作的视角，独辟蹊径，新颖独到，我们需要仔细品读，掌握新的解读和点评方法。
　　那么，我们如何点评文章呢？其实，不同类型文章有各自的特点，点评技巧是不一样的。我结合经典文学作品，读写结合，来具体谈谈如何点评文章。
　　一、诗歌要注意语言形式和表现手法
　　例如我们学习《诗经》，要思考重章叠句的表现形式，以及赋比兴的表现手法。
　　我就只谈谈重章叠句，即上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。以《蒹葭》为例：蒹葭苍苍(萋萋/采采)，白露为霜(未晞/未已)。所谓伊人，在水一方(之湄/之涘)。溯洄从之，道阻且长(跻/右)。溯游从之，宛在水中央(坻/沚)
　　重章叠句在表情达意上的作用主要体现为：增强诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深长或激越澎湃的表达效果。这种形式在当代的歌词中也有不少用例，如《回延安》中对于延安城新貌的一组排比句，就运用重章叠句，让人印象深刻。
　　二、散文要思考“形散神聚”的特点，分析情景交融的写法
　　例如柳宗元的《小石潭记》，作品中抓住特征，细致描绘。写小潭水底石头翻卷过来露出水面的形状，用“为坻，为屿、为嵁，为岩”几个短语细致生动地描绘出来，令读者能够想见其奇特的状况。最精彩的是写潭中游鱼：“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”水中游鱼或动或静，灵活可爱；同时也通过游鱼写出了潭水的清澈。
　　另外，作者的情景交融，景中传情的写法，值得我们好好研究，细细品味。文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感，所谓“一切景语皆情语”。情感的微妙变化，或暂时的喜，或喜后的忧，都是与作者那排遣不开的苦闷心情联系在一起的。
　　三、小说要探究情节，分析人物形象
　　小说的情节必须跌宕起伏，人物性格刻画形象生动，具有鲜活感，心理活动描写细致，否则无法吸引人。
　　你看，毛纶、毛宗岗点评《三顾茅庐》中写人之妙：“此卷极写孔明，而篇中却无孔明。盖善写妙人者，不于有处写，正于无处写。写其人如闲云野鹤之不可定，而其人始远；写其人如威凤祥麟之不易睹，而其人始尊。且孔明虽未得一遇，而见孔明之居，则极其幽秀；见孔明之童，则极其古淡；见孔明之友，则极其高超；见孔明之弟，则极其旷逸；见孔明之丈人，则极其清韵；见孔明之题咏，则极其俊妙。不待接席言欢，而孔明之为孔明，于此领略过半矣。玄德一访再访，不觉入其玄中，又安能已于三顾耶？”
　　四、戏剧要分析矛盾冲突，品味语言
　　例如戏剧《枣儿》中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段冲突和交往，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。
　　为什么以枣儿为题呢？它有什么象征意义呢？“枣儿”虽小，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵。
　　总之，同学们，点评文章是一门大学问，我们需要不断读书，读写结合，针对不同文体，进行解读和点评训练，这样会使我们在写作时具有一定的理性思维，学以致用，游刃有余，写出来的文章就会获得更多人的喜爱与欣赏。
　　技巧运用与点评
　　春天，不仅仅在眼里
　　如东县双甸中学 曹玲玲 同学
　　告别了一个冬天的寒冷，阳光、清风、小草、燕子，向我报告了春的喜悦。哦，是的呢，春天已经悄悄降临了。
　　(★赏析：开头一节，小作者用简洁的语言，描写春天到来了，万物苏醒，“阳光、清风、小草、燕子，向我报告了春的喜悦”字里行间，流露小作者对于春天“悄悄降临”的喜爱之情。引起下文，激发读者的阅读兴趣。）
　　不经意间的一瞥，才猛然发现了春姑娘的足迹。可不是嘛，不知不觉中，秃了一整个冬天的树，竟也抽出了嫩绿的新芽；放肆了一整个冬天的风儿，竟也学会了淑女的风度，温柔起来；躲藏了一整个冬天的燕子，竟也舍得从南方飞回，用那黑剪刀似的尾剪出一簇簇芳香的花……
　　（★赏析：这一节，写小作者发现春姑娘的足迹。小作者运用对比，情景交融。你看，“树”抽出了“碧绿”的新芽；放肆的“冬天的风儿”，变得“温柔”起来；“燕子”“用那黑剪刀似的尾剪出一簇簇芳香的花”，想象丰富，引人遐思。重章叠句，语言优美。）
　　春天，不仅仅在眼里，给我们带来视觉上的惊艳，更在我们的心里，留下来深深的“足迹”。
　　（★赏析：这一节，小作者巧妙过渡，由春天在眼里带给“我们”的视觉上的惊艳，过渡到在心里留下深深的“足迹”。紧扣题目，结构严谨。）
　　清晨，金色的温和的阳光，透过薄薄的窗户洒进来，碎碎的，柔柔的，挠得人心痒痒的，我不禁想：要趁着这个大好时光，褪去一身冬的倦意，提起精神，好好学习，难怪古人说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”呢！
　　（★赏析：这一节，小作者写春天给“我”带来的启迪。先写金色的阳光洒进来，“挠得人心痒痒的”，再写“我”想提起精神，好好学习。衔接自然，由实到虚。最后一句，引用名言，发人深省。）
　　微风荡漾，吹皱了一池春水，奏响了一首万物争春的乐曲。抖落身上的懒散，便捧起书来，提起笔来，跟上古人的步伐，去欣赏那“满园春色关不住”的一枝出墙红杏；去聆听那“春眠不觉晓”的鸟啼；去嗅那“万紫千红”的花香；去感受那“问渠那得清如许，为有源头活水来”的氛围……
　　（★赏析：这一节，小作者写微风吹皱春水，自己引用诗句，富有画面感。你看，开头一句，运用比喻，将视觉和听觉结合起来。从动词“抖落”“捧起”“提起”“跟上”“欣赏”，动作轻盈，节奏感强。学习了柳宗元“隔篁竹”“闻水声”的写法，自然贴切。后面几句，化用写春天的诗句，富有文化气息，显示了小作者的人文底蕴。）
　　从此，我心里便住进了一个春天。
　　（★赏析：这一节独句成段，简洁地描写“我”心里住进一个春天。）
　　载着青春与梦想的小船，便在这阳光明媚的春天扬帆起航，驶向胜利的彼岸。无论历经多少艰难险阻，心中始终坚守着春天的希望。
　　（★赏析：这一节，小作者运用比喻，把自己比作“载着青春与梦想的小船”，在春天扬帆起航，“驶向胜利的彼岸”，富有诗意和理趣。最后一句，表达了追求理想的执着之情，感人至深。）
　　没有春天的万紫千红，哪有秋天的硕果累累？心中不住着春天，哪会有最后的胜利？那么，你的心中是否也住着一个春天呢?
　　（★赏析：结尾，小作者连用几个反问句，紧扣题目，表现了珍惜春天，奋发向上的精神。首尾呼应，余味无穷。）（指导老师：陆建胜）
　　佳作欣赏
　　春天，不仅仅在眼里
　　如东县双甸中学 张刘菁
　　寒冬渐去，转瞬间，一股暖流穿梭在校园里。而寒冷，好似一根钝头的针，扎在人身上不痛不痒，不过给身体带来些微凉。
　　阳光普照，大地回春，冻得硬邦邦的土地变得潮湿，松软。不经意间，教学楼后面的桃树抽出了嫩芽，叶与叶之间赫然出现一个个花骨朵；不经意间，校园的小水塘又变得生机勃勃，阳光透过水面，直射到池底，几尾金鱼甩着纤细的身子，在水里嬉戏追逐。
　　阳光正好，微风不燥，春天，不仅仅在眼里——
　　一下课，走廊上挤满了人，有长头发的，有短头发的，有高的有矮的。他们伸展着一课下来有些僵硬的身体，一声声笑语从他们口中发出，他们的脸上显现出春天独有的特征，青春，生机。站在高处，向往远方的景色，不知怎的，恬静之感油然而生，充盈着整个心灵，我多想沐浴在这醉人的阳光下，与世无争。
　　于是，我穿过教学楼的影子，慢慢地走到阳光下，灿烂的阳光让我不得不眯起了眼。我凉凉的小脸蛋儿，瞬间感受到了阳光的爱抚，暖洋洋的。等到适应阳光后，我才继续向前走。
　　突然，眼角处有个亮晶晶的物体吸引了我的注意，我转过头去，发现了在地上躺着的透明塑料袋。我正要去捡，一阵风吹来，那个袋子被拉扯着冲向高空，飘啊飘，最后落到了小水塘上。我追了过去，却看到了不可思议的一幕，水塘上漂着四五个零食袋，而小金鱼还在争夺从零食袋里掉出来的渣渣。一看到这一幕，我打了个寒颤，想弯腰将水中的零食袋捡起来。
　　但似乎有人抢先了一步。一只粗糙的布满青筋手，已经捡起了一个塑料袋，放在随身的垃圾箱里，而我怔了怔，便使劲弯起了身体，去够垃圾袋。不一会儿，水面干净了。
　　我定睛看了看那位素未谋面的老人，他整了整有些皱的衣服，向我报以一个和蔼的笑容。他银灰色的头发有些蓬乱，嘴上的胡茬有些多，步伐也有些乱。我憨憨地回了一个笑。他意味深长地看了我一眼，踩着步伐，走了，给我留下了佝偻的背影，那是令人肃然起敬的背影。
　　校园的花草树木多又多，春意浓又浓，但春天不仅仅在眼里，还在心中。（指导老师：陆建胜）
　　课后训练
　　请以“那一句话，藏在心里”为题，写一篇文章。
　　要求：①文体不限，写好后认真修改文章，进行点评；②不少于600字；③文中不要出现（或暗示）本人的姓名、校名。