语文教学，必须重视情感教学

　　“人非草木，孰能无情”，感情是人与生俱来的东西。可以说，人类的七情六欲中有健康的，也有不健康的。如果不能对健康的情感加以培养，学生情感的原野就会变得荒芜，甚至良莠不齐。现代初中生由于大多是独生子女，成长过程中得到亲人的关爱太多。往往形成以自我为中心的价值观和人生观。他们的心理和生理尚未完全成熟，却喜欢追求独立放旷；他们喜欢新奇，广泛接触社会，但有时却不能明辨是非；他们的情绪易激动，却很不稳定。他们貌似有情，实则无情。这时如果不对他们加以引导，培养其健康积极的情感，后果将不堪设想。语文教学承担着育人的重任，应是培养健康积极情感的主阵地。“情感、态度、价值观”是新课标规定的三维教学目标之一。许多著名的语文教育教学专家更是以情感教育为旨归，开辟了语文情感教学的新天地。因此，我们的语文教学应加强情感教学，加强对学生健康积极情感的培养。
　　一、语文教师自身的激情、真情、才情去感染学生
　　语文教师首先要成为有情人。课堂上语文教师要充满激情。因为教师的激情能激活沉闷的课堂，这样才能感染学生，点燃学生情感思维的火花。交流时，语文教师要以自己的真情去感染学生，哪怕是一个鼓励的眼神，一句贴心的话语，一个提醒的手势都能赢得学生的信任。生活中，语文教师更要以自己的才情去征服学生，让学生产生情感的共鸣。
　　二、借语文课本所渲染的教学情境来激励学生
　　课本是语文教学所凭借的重要载体。教师应利用教材文章所描绘的文字来创设教学情境，引导学生入情。如教师可利用教材中描绘祖国秀丽山川和叙述祖国悠久文明历史的文字激发学生对祖国大好河山的热爱；利用范文中描写至亲至爱的篇章教育学生珍惜亲情友情；利用跟自然环保相关的段落来引导学生对自然的热爱和保护的责任……
　　三、以文学作品中的“角色”去吸引学生
　　语文教学过程中，教师要适时地向学生推荐一些名著、名作，用文学作品中主人公的不同遭遇带领学生进入情感的乐园：让学生嘲笑醉心于功名利禄的范进，去讽刺善变不定的奥楚蔑洛夫，去绍兴鲁镇探望孔一己，去安慰被贬在永州的柳宗元，去拜访黄州承天寺的苏轼，去崇拜“先天下之忧而忧”的范仲淹……让学生随着文学作品的主人公一道流泪，一起激动，一同成长。
　　四、集报刊、影视、新闻媒体的宣传去警示学生
　　各种报刊上常报道有关环境遭破坏及自然生态等方面的文章，语文教师可指导学生收集此类文字来增强学生保护自然、珍爱自己生存空间的意识。新闻媒体中常介绍先进人物超越自我的事迹，可以激发学生热爱生活珍惜青春生命的感情。影视作品中科学家献身科学的执著精神又可以煽起学生热爱科学勇攀高峰勤奋学习的热情。教师可刻意用相关文字去煽情。
　　另外，还可以依靠生活中的一些节日及文化活动来培养学生健康积极的感情。如可用教师节这个机会激发学生尊重知识和尊重老师的情感。
　　总之，青少年学生的情感丰富而敏感，他们的兴奋很容易被激起。语文教学要适时地创设情境，根据学生情感不稳定又不成熟的特点，找准学生情感的空白区，用高强度的健康积极的情感电流来激励学生，激发他们健康积极情感的产生，驱动他们自奋其力，自致其知，自冶其情，最终化情为性，达到育人的目的，让学生健康成长。

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