提醒·提示·提问

　　提醒、提示、提问是教师在课堂教学中积极发挥主导作用的三种常用手段。
　　提 醒 课堂上有很多时候需要给学生提个醒。如提醒听课秩序的：坐正身子，不要走神，不要打瞌睡，请认真听课，不要交头接耳；提醒跟进教学内容的：请将书翻到某某页，请不要打开书本，提醒学习环节的：不要忘了预习，不要忘了温故复习，不要忘了按时完成作业，等等。提醒的运用根据情境有不同的作用，如学习环节的提醒，是强化学生的学习习惯；而听课秩序的提醒则是帮助学生培养意志力。运用提醒，不能泛泛，不能无针对性地指向全体，要注意关照个体，通过老师特别的“重视”激励学生的学习。温馨的提醒容易拉近师生关系，容易产生亲和力，温馨的提醒有时就像一缕阳光，让学生浑身有劲；有时就像一滴甘泉，沁入学生心底，让沉睡的心灵滋长希望。
　　提 示 提示是一种点拨艺术。教学需要运用提示，学生的学习更需要提示。面对一个个问题，有些学生愁眉不展，有些学生苦思不解，有些学生陷入迷茫，甚至怀疑自己。这时的提示，是打开一扇小窗，让阳光射进来，让清风吹进来；是打开一个机关，让闸门打开，让思维的泉流涌进来；是拂去一层厚尘，让古老的遗迹现出岁月的恒久之光；或者是垫上一块砖，让攀登者跳起来刚好够着……有问题时，当然要提示；没问题时，也要提示，让学生找出问题。将有疑引向无疑，将无疑引向有疑，这是一种境界。提示的运用在于把握时机，在于恰到好处，增一句显得罗嗦，少一句又属白说。提示，是个智者对刚入门者的点化，是先行的探索者对后来者的一把轻轻搀扶。……
　　提 问 提问，是课堂教学最常用的一种手段。提问，是老师对学生的直接考查，是对没有问题的问题的激疑。预习的问题，学生懂了吗，需要提问；上节课的内容学生记住了吗，需要提问；本节课教授的每个问题学生弄清楚了吗，需要提问。提问是最便捷的教学手段，是最容易实施的师生交流方式。提问的是问题，提问也最能发现问题。提问不应单独使用，提问最好应和启发联合。没有启发的提问，如同将一块石头扔进泥巴里，激不起层层涟漪，只会引起厌倦；没有启发的提问，是简单机械的操作，缺乏思维，缺乏智慧。提问，是一门艺术。学会提问了吗？笑语盈盈，双眸关注你的学生，你的提问让他或她感受到一种慈母之爱；似锁眉头，探究讨论，你的提问拨动了他或她心底的细弦，让你听到那心弦在纤指挑拨后的清脆之响，让他或她感受到与智者交流的快乐；大声的激疑，层层地追问，打破沙锅问到底，不断质疑，你的提问是对辩论家的挑战，会激起他或她思想的勇气……
　　有提醒的课堂，是充满关爱的课堂；有提示的课堂，是充满技巧的课堂；有提问的课堂，则是充满智慧的课堂。

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