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一、教学目标：
1、探究并领悟“幸福”的内涵，唤醒生命意识；并引导学生思考:自己生命的未来应当怎样享受幸福?渗透人文教育。
2、领悟比喻和排比的表达作用。
3、着重训练语言的表达以及思维的发散性和深刻性。
4、初步训练思维的辩证性。
5、积累一部分词语。训练口头表达和思维。
二、教学难点：唤醒生命意识，探究并领悟“幸福”的内涵。
三、教学重点：讨论怎样享受幸福，训练语言表达以及思维的发散性和深刻性。
四、教学方式：课堂讨论，引导探究。
五、教学模式：探究——讨论——评价——感悟——运用
六、教学课时：二课时
七、教学程序：
　　　　　第　一　教　时
程序一：设问激思，目标导入：
什么是幸福？怎样享受幸福？幸福为什么要提醒？通过本文的学习，我们不仅要明确这些问题，还要进一步学习比喻和排比的手法对表达作者这些思想感情的作用。并积累一部分词汇。
程序二：检查预习，相互评价。（学生探究讨论，教师引导点拨，明确下列词语在课文中的语境义，初步感知课文内容。）
步骤一、请四位同学上台板书，然后其它同学自由上台更正：（合作学习的一种形式）
A、姗姗（shān）：形容走路缓慢从容的姿态。
怅然（chàng）：不如意的样子。
甘霖（lín）：久旱以后所下的雨。
希冀（jì）：希望。E
B、踌躇（chóuchú）：犹豫。
枕戈待旦（gē）：枕着兵器等到天亮，形容时刻警惕敌人，准备作战。戈, 古代的一种兵器。
惴惴（zhuì）不安：形容又发愁又害怕的样子。
C、谆谆（zhūn）告诫：形容诚恳教导。
南辕（yuán）北辙（zhé）：心里想往南去，却驾车往北走。课文中比喻心理感受同现实状况相反。辕，车前直木。辙，车轮压出的痕迹。
D、相濡（rú）以沫（muò）：泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境互相救助。濡，沾湿。沫，唾液。
熠熠（yìyì）夺目：形容闪光发亮。