语文课堂散一点好

　　长期以来，教师在上课时总希望学生坐得规规矩矩，听得认认真真，有问先举手，不得乱插言。整个课堂力求达到：集体回答时声音响亮，单个发言时字正腔圆，思考时寂静无声，讨论时热火朝天。教师也常因学生的坐姿不端而愤怒，因学生的随意插言而恼火。有时，学生为了一个问题常常将课堂引向教师预设的轨道之外，导致设计的教学任务完成不了，让教师感到痛苦和无赖。
　　其实，语文课堂就是要上得随意、从容、自由、潇洒！没有条条框框的束缚，学生的思维更易得到放飞；没有尊卑礼数的限制，学生的个性更易得到舒展。要求得多了，学生怕这怕那，畏首畏尾，只在注意形式的规范，反而会忽视思考的主动。
　　不要过分责怪学生上课时不端正的坐姿，事实上很少有人能45分钟正襟危坐面不改色。学生或歪或正，或俯或仰，或趴或撑，或站或走，都无所谓，只要他在思考问题就行了。像木头一样呆在那里，即使方方正正又有何用？本人在这方面深有体会，在语文课堂思维活跃的学生动作都很随意，坐在那里一丝不苟的学生思维也往往如一潭死水。
　　不要害怕学生课堂乱插言，至少插言的学生都在思考。我在过去（农村）的学校上课时很少碰到学生插言的现象，因为他们与城市的孩子相比，视野狭窄，阅读量少，联想的大门很难打开。而城市的孩子则不同，他们可能读了很多书，行了很多路，思路开，见识广，加之个性很少受到束缚，课堂随意插言、引申、联想的现象就司空见惯，不足为怪了。出现这种情况之后，教师大可不必慌乱，更不可恼怒，只须镇定自若，随机应变，从容应对，便可化险为夷，转危为安，有时甚至还会收到意想不到的惊人效果！
　　也不要害怕既定的课堂教学任务完成不了，失之东隅，收之桑榆也是一件很快乐的事。新课改理念注重课堂的生成，充分尊重学生，发挥学生的主体作用，才能让语文课堂渐入佳境！当然，这要求教师必须具有很高的课堂驾驭调控能力，无论怎么发散，怎么跑马，都不离课堂中心目标。我记得有一次在上李煜诗词赏析课时，为了让学生了解李煜的感情和词风，我让学生品读其名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！”其中田成同学解释说：“此恨绵绵无绝期！”我当即表示肯定：“对，此恨绵绵无绝期！品诗就是要将众多诗人的类似情感加以贯通！”另一个学生插嘴道：“我想知道‘此恨绵绵无绝期’是谁写的？”学生中有少数几个附和道：“对，是谁写的？”“是白居易！”田成同学大声说道。我还没来得及表示肯定，他就又卖弄的给学生讲起《长恨歌》来了，我灵机一动，何不就让他给大家讲讲《长恨哥》？于是，我鼓励他道：“你把《长恨歌》给大家赏析一下！”得到我的鼓励，他更大胆了，从作者写诗的背景讲到诗歌的内容，从诗歌的含义讲到自己对诗歌的感悟，妙语连珠，洋洋洒洒，旁征博引，信手拈来。他讲得神采飞扬，学生听得如痴如醉。讲完之后，其他学生无不投来羡慕和敬佩的眼神。事后我想，这节课我虽然没有完成既定的教学任务（上完三篇李煜的词），但还有什么比这一资源更能调动学生对诗词的热爱之情呢？此课上完之后，好多学生都要求我开辟一个诗词讲坛，他们个个都想上台赏析诗词呢！
　　有人说，语文课堂是一首诗，激情四射是诗的神！
　　我说，语文课堂是一篇散文，行散神聚、收方自如是散文的魂！
　　（作者单位：湖北宜昌金东方学校  邮箱：cyqwd2001@163.com 电话：13872561122）

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