在诗教的春雨中汲取营养——教师专业化发展高级研修班随笔

　　11月25日26日两天的学习，聆听教育名师的报告和展示课。名师精彩的演讲、新颖的课堂，激扬文字、高雅谈吐，慷慨激昂的呼吁呐喊，让我大开眼界，别有洞天。我始终保持亢奋的精神状态。朱永新、王松舟、韩军、苏静等他们是当今教育的真正思想者，他们新的教育思想、理念、主张，像明灯照亮了我在迷茫中前行的路。
　　特别是主角苏静老师。一个“有教无类，因材施教”的苏静；一个“善于深情演绎理想课堂的”的苏静；一个“喜欢和孩子心灵共舞”的苏静；一个“能够独特处理教材（课文感怀诗）”的苏静；一个“诗意让教学美丽无比”的苏静；一个“腹有诗书气自华”的苏静。“魅力诗词，快乐古典”让我真切感受到：苏静是新时代站在古典诗词上的舞蹈者。
　　名师风采启示一：加强个人素养，苦练内功
　　苏静老师既教大学生又教小学生。她灵活多变驾驭课堂的能力、广博的知识视野、细腻富有激情的语言，是她个人深厚文化底蕴所形成的人格魅力。
　　教育改革后浪推前浪，代代皆有才人出。以前听过教育家魏书生的报告和授课，阅读观看过于漪、钱梦龙、宁鸿彬等教育名师的著述、录象课。许多同事说：这些大师确实是我们学习的榜样，但是不容易仿效做到啊！究其因，最重要的一条是这些大师有着共同特点：每个人都有渊博的学识、丰厚的文化底蕴、创造性的思维、灵活多变的方式方法、把握课堂的高超技巧，特别是凌驾于教材之上（不受教材限制，不是单纯为教材而教教材，而是联系生活、人生的拓展延伸）创造性处理教材（课文）的能力，让人望尘莫及。
　　对比自己，除了肤浅、笨拙、死板，就是寡陋和自愧。
　　大家风范炉火纯青、光芒四射，也非一朝一夕之功。他们付出了我们想象不到辛苦代价。苦练内功、修养个人是当务之急，边教边学，不断丰富积累，开拓视野。学百家之长补己之短，自成一家。执着不懈，才能走近苏静等名师的境界。用心灵育人，方能结出硕果。
　　名师风采启示二：语文教学应注重学生的积累
　　新课标强调：课文既是传授知识、进行人文教育的载体，又是拓展阅读、扩大见闻、丰富积累、参与实践、启发思维、培养语文能力的切入点。——这里强调了积累。
　　名师所言：“一个人的精神发展史就是他的阅读史”体现的还是积累。
　　古人更为注重积累。荀子说：“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”；贾兰坡言：“搞学问就像滚雪球，越滚越大，不滚就化。”；鲁迅先生也说：“无论什么事，如果不断收集材料，积之十年，总可成一学者。”；陶宗仪积叶成书、蒲松龄积累素材等故事家喻户晓。
　　苏静老师的“魅力诗词，快乐古典”教学更印证了积累的重要。苏静老师利用双休日（周六、周日）前后共计九次时间对经区实验小学三、四年级的共30个孩子进行了古典诗词的教学。孩子们经历了从认知、聆听、赏析到巩固（记忆）、积累、提高的过程。对孩子们而言，最后的现场课堂展示实在一次质的“飞跃”。
　　苏静老师的展示课，可以说是在两个多月当中让孩子们“漫游”了一卷“中国古代文学史”。内容涉及到祭祀、上古神话、离骚、诸子百家、对联、广告、风景名胜等等。这是初中学生应掌握的内容呀。
　　可见，语文学习是一个不断丰富积累的过程。语文教学的许多目标任务，一般不是一朝一夕、两天三天、或是两三个月短时间就能完成的。作为语文教师在教育教学中应有长远的目标和规划。
　　审视当前教育。应试教育要成绩，素质教育培养能力。我们要考试，考教材上的内容。我们不能走极端。我们可以学习苏静老师利用班报开辟的专栏“每日一诗”，让学生定期积累，也可穿插在平日教学过程中集中上一些“专题”课，扩大学生视野，丰富其积累。
　　从古人到今天的苏静，他们所言、所作，都是我们学习的表率。正像苏静讲的“我不关注你的过去，只关注你的今天和未来”，作为语文教师应为学生的一生发展负责。考试的内容教给学生，不考试的内容也要教给学生。这是语文学科的特点，更是语文教师的责任和义务。只有这样，学生才能全面健康的成长发展。
　　名师风采启示三：做教学的有心人，才能成长为有特色的教师
　　苏静老师的又一亮点：“课文－－感怀诗记录全程美丽”。她例举教授小学五年级的课文《小站》后，发现一名学生（仇鑫）在作业纸的背面用诗写下了学习此文后的心得。如下：“今天来小镇，山色映春光。人少温馨在，留恋不想回。”苏静老师受该学生做法的启发，利用课堂最后环节引导学生写课文感怀诗成了她教学的一大风格。她说；“所学课文，不管爱的要命，还是恨的要死，都要写出你的感受来”（用诗）。
　　对比自己的教学，结束一篇课文，也没忘记让学生谈谈学后的收获体会，但自己的所做总欠缺一步，差一个层次。细细想来，这一教学环节的设置真可谓“一石激起千层浪”，能极大调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜能；学生都想一试身手，比比谁写的好、写的高雅（那就是诗人了，有一种成就感）；既培养了写诗的兴趣，有培养了动手动口的能力。看了苏静老师所教孩子们的习作（课文感怀诗；资料略）令人惊喜不已，拍手叫好！同时，这一教学环节也为课堂教学锦上添花，画上了一个圆满的句号。
　　播种心思，收获惊喜！
　　阅读当代许多教育前辈的著述，品读他们的教育思想。许多名师、优秀教师之所以卓著，其中最重要的就是他们能创造性、有个性的处理教材（文本），他们都善于用一颗纤细的心灵关注呵护每一个学生、琢磨研究教材（文本）。因此，他们才有独特的发现。
　　做教学的有心人、做生活的有心人，才能得到生活送给你的意想不到的馈赠。
　　名师风采启示四：自编教材，上“归类”课
　　针对教学中的薄弱环节或是学生需要丰富积累开阔眼界之处，教师应自编教材，上一些像苏静老师所讲授的“归类”课（或者说“专题”课）
　　例1、结合节日学习一类作品
　　“新课程标准”强调：语文教学应注重情感性，注重对学生人格的塑造。选取一类精品美文，结合节日集中学习，也是贯彻“新课程标准”精神的做法之—。
　　每年五月的第二个星期天是母亲节．节前或节后我们把写母亲的许多作品（诗歌、散文、小说）分类编辑成册或打印讲义，利用几节课的时间完成。在阅读品评课上赏析。从古至今写母亲颂母爱的作品不胜枚举，如：山东诗人桑恒昌的力作说：母亲是一个永恒的话题，提起母亲总有唱不完的歌，也有流不完的泪……；当代哲理诗人汪国真的《母亲的爱》、残疾人作家史铁 生的《我与地坛》、《秋天的怀念》，《康乃馨的节日》等等。拓展阅读，让学生解读母亲、解读母爱，让学生在诵读中扩大见闻，在感悟中陶冶升华自己。这是—个震撼人心的话题。有不同经历的学生有不同的感受。奉福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。提起母亲有的人脸上洋溢着幸福的微笑，有的人脸上淌满了泪水……这些感人的作品真正起到了陶冶学生情操、净化学生灵魂的作用。我们还举行了“谈自己的母亲”活动，“颂母亲诗朗诵”活动，“我打算为母亲做点什么”(提示：捶—捶背、洗一次脚)等的实践课，要求写心得笔记。
　　这样做避免了空洞的说教，极大地感染了学生，学生在认识上是深层次的，在行为上更值得赞许。有的家长惊喜地告诉老师：我家孩子(学生)好象突然间长大了，懂事了。回家后主动帮我们(父母)干些力所能及的活，也不惹我们生气，又勤快学习又刻苦。这样的教学，真正触动了学生的灵魂。这是始料不及的，又是令人欣慰的。
　　学生的内心世界是纯洁的，学生的感情世界是丰富的，语文教学所担负的重要责任就是去充实学生那空寞纯洁的心灵。我们的语文教学不一定要让学生去考取满分， 但我们必须培养他们成为具有高尚人格的有良知的人。
　　2、寓言的阅读、写作教学。
　　看到学生不喜欢寓言，有的作品看不懂。可选几篇学生已学过的和2—3篇未学过的寓言篇目，利用4—5课时进行阅读、写作的导练活动。步骤（略）。
　　在诗教的洗礼中，我擦亮了眼睛；在诗教的一场春雨中，我获取了能量和信心。作为一个文化的传承者，我将不遗余力地把我们中华民族宝贵的精神财富——诗词瑰宝，不断发扬光大，渗透、融入孩子们的心灵深处。

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