教学随笔：穿越千年的风霜

　　在语文天地里，我最喜欢做的事就是邀领学生在天光云影的诗歌河流里、在空旷深邃的散文原野上、在洞幽烛微的小说丛林中、在星辉斑斓的戏剧天幕下穿行……
                           一
　　在扬柳依依的春天，我和同学们骑着思想的野马奔驰到了很远很远的地方，来到远古的先民中间。遇见了问路于长沮的孔子师徒，遇见了游梁归来的孟子，遇见了贷粟于监河侯的庄子，遇见了行呤泽畔的屈原，同学们为屈原“虽九死其犹未悔”的爱国精神所震撼，为孔子“知其不可为而为之”的入世思想所叹服。当然，也为奴隶们“三岁贯汝，莫我肯顾”的悲惨命运而叹惋！
　　当我们沉浸在“河水清且涟渏”的美景中时，一个学生塞给我一张纸条，说他前一阵子之所以萎靡不振，是老师的一句话刺激的他，是他误解了老师，现在终于明白了老师说的全都是为了他好。亲其师，故能吐露心曲。我对他大大地赞美了一番，使得他心花怒放。
　　教师 ，是学生进入知识海洋的引领者，更是虔诚的赞美者。
                           二
　　在蛙声一片的夏夜，我和同学们兴味盎然地凝望夜空，我寻着那一颗颗闪亮的星星。牛郎与织女的“脉脉不得语”，叫人惋惜，刘兰芝与焦仲卿的相约黄泉，使人悲愤；曹操“烈士暮年，壮心不已”的胸怀，令人钦佩；陶渊明“久在樊笼里，复得返自然。”的生活理想，让人深思。我们争论最多的，还是司马迁和他的《史记》。千古政治领域的汉武帝，被喻为一座奇峰，司马迁不也是史学和文学领域的一位君王，汉代天空中一颗耀眼的星？他也曾，把寂寞藏进乌云的缝隙；他也曾，把梦想写在蓝天草原；他也曾，燃烧自己温暖大地。
　　当我们从他的《报任安书》中舀取他的坚韧、寂寞、睿智、刚强时，有一位同学悄悄地给了我一封信，打开一看足足12页。信中详细地叙述了他与本校初三年级的一位女同学相见相识的过程，这中间有渴望，有欣喜，有担忧，有无奈，末了附上一句话：老师，我非常信任你，请你指点指点。我再一次跟他讲刘兰芝的故事。兰芝曾被遣，原因多多，双方不是门当户对，焦母专横，兰芝追求自由，仲卿软弱，夫妻沟通少，等等。古往今来，不适时的、缺乏了解的爱情注定是苦涩的。他听了我的话，慢慢地断绝了与女孩的来往，高三时顺利地考上了大学。教师，不只是赞美者，更是睿智的启示者。
                          三
　　在“晴空一鹤排云上”的清秋时节，我和我的弟子们飞到了唐宋。
　　我们结识了“一夜飞渡镜湖月”的李太白，结识了“百年多病独登台”的杜子美，结识了“谪居卧病浔阳城”的白乐天，巧遇了“早生华发”的苏东坡，巧遇了“凭谁问”的辛弃疾。同学们流连于诗句词章的同时，有了一个共同的发现：他们的眼里常含泪水。杜甫“忧端齐终南，鸿洞不可掇”，愁思没重；李烜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，忧端深沉；秦少游“落红万点愁如海”，惆意漫长；贺昌昌的“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮”，怅绪缠绵。这时，学生能知人论世，从诗词中捕捉社会生活的影子了，老师由衷地感到欣慰。
　　当我们欣赏到这一句句贮满愁绪的诗词时，一位女同学在她的作文里说，她也有“载不动，许多愁”，大写特写她是如何如何的孤独寂寞，整篇文章笼罩着一种灰色的情调。我在批语中写到：李白诗云“古来圣贤皆寂寞”。自古以来，凡是在事业上取得成功，为人类文明作出巨大贡献的杰出人物，无不是遭遇和感受过孤独，体验和认识过孤独，把握和拥抱过孤独，最终使自己的生命在孤独中得到升华，获得永恒的价值。读了我的批语，他激动了好几天。
　　教师，不只是启智者，更是真诚的抚慰者。
                        四
　　告别“凄凄惨惨戚戚”的清秋，在大雪纷飞的冬季，我和学生们穿梭在庭院楼阁之间。看戏吧，刘关张桃园结义；听曲吧，人生一梦“牡丹亭”；品酒吧，景阳冈上醉武松；喝茶吧，且随悟空天宫取。步入大观园，同学们对《红楼梦》中的词曲津津乐道。它歌颂黛玉是“世外仙姝寂寞林”，歌颂宝钗是“山中高士晶莹雪”，歌颂湘云道“霁月光风耀玉堂”，歌颂妙玉道“气质美如兰，才华馥比仙”。红楼一梦啊，真是喜也女儿悲也女儿！
　　正当我们陶醉在大观园中时，一位学生对我说，他的一篇文章在省级刊物上发表了，我激动之余，冷静地想，学生在语文课堂上获得的灵性，理当成为他们和谐人际的润滑剂，抚慰心灵的按摩器，成就事业的助跳板。
　　教师，不只是抚慰者，更是大度的欣赏者。
　　教语文，我是幸运的；驰骋语文天地，我是富有的；引领学生穿越风霜雨雪，鸟语花香，由稚嫩走向成熟，我是幸福的。
　　魅力语文，除了爱，还是爱！

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