文言文学习中如何判断使动用法

　　教科书是这样定义使动用法的：“动词、形容词、名词活用作有‘使’‘令’意义的动词，表示（主语）使（宾语）怎样。”这当然是对的。可是，用它来判断使动用法却不那么得心应手行之有效。
　　因为现在中考高考都不直接考语法，初中基本不讲语法，刚进入高中的高一学生对词性都不甚了了，对句子成份更是一无所知，你又是主语宾语，又是主语使宾语怎样，这样一来，大部分同学都将被搞得晕头转向不知所言。
　　有的老师可能也意识到了这一点，便自作聪明，给学生讲凡是翻译时有“使”“令”“让”等意思的词就是使动用法。大部分情况确实如此。可是还有特殊情况，而且这“特殊情况”为数还真不少，这里我们信手拈来两例：“李牧连却之”“会盟而谋弱秦”，前者译为“李牧接连打退了它”后者译为“开会结盟商量削弱秦国的办法”。这两句中的“却”和“弱”翻译时都没有“使”“令”“让”等意思，可它们却真真切切是使动用法。
　　那么，应该怎样去判断使动用法呢？我们认为：宾语与谓语之间是主谓关系，则该谓语就是使动用法。一切使动用法都是这种关系，概莫能外。虽然这种讲法和教科书的说法本质上是一样的，但用它来判断使动用法却能屡试不爽。我们再来看前面的例子：“李牧连却之”是谁“却”（退）呢？很显然是“之”（秦军），主语是被陈述的对象，谓语是陈述主语的，可见“之”与“却”实际上是主谓关系；同理，在“会盟而谋弱秦”中，“秦”与“弱”也是主谓关系。“却”“弱”是使动用法已“水落石出”。再如“沛公旦日从百余骑来见王”中的“从”是“跟从”“跟随”的意思，是及物动词，及物动词可以而且应该带宾语，因而很多人把这句译为“沛公第二天跟随一百多匹人马来见项王”。显然，这样翻译从句子结构来讲是没有问题的。可是，实际情况却是“百余骑”跟随“沛公”，而且“百余骑”也不敢自作主张跟随“沛公”，又是“沛公”让“百余骑”跟随。可见，“从”是使用动用法。如果翻译再不严密，把它译为“沛公第二天带领一百多匹人马来见项王”(很多资料是这样翻译的)，那就更看不出“从”是使动用法了。如果用“主谓关系”法来分析，“从”之使动用法就显而易见了：“从”的施事者(即主语)是“百余骑”而不是“沛公”——因为只有士卒跟随统帅的道理而没有统帅跟随士卒的道理，即“百余骑”与“从”是主谓关系，所以，“从”是使动用法。“谨拜表以闻”中的“闻”的使动用法若用传统方法也是难以判定的，因为这句只能译为“恭敬地上表奏报陛下”之类的句子，而不能翻译为“使……怎么样”的句式（如果翻译成这种句式反而不符合现代汉语之习惯）。所以，很多人看不出来它是使动用法。有人可能隐隐约约觉得它是使动用法，但又不敢肯定。但我们知道，“闻（听）”的施事者是它后面的省略了的“陛下”，即“陛下”与“闻”是主谓关系，“闻”是使动用法已毫无悬念。原来似是而非难以确定的东西，换一种方法去鉴别就变得易如反掌。再如：“没死以闻”中的“闻”；“臣具以表闻”中的“闻”；“以告左仆射房玄龄，玄龄以闻，太宗及侍臣莫不虚欷”（《旧唐书••后妃列传》）中的“闻”；“抶而仆之”中的“仆”；“士也罔极，二三其德”中的“二三”（没有几个人敢断定“二三”是使动用法）……这些词的使动用法之“庐山真面目”用传统办法是难以将其“识破”的，而用“主谓关系”法一比照它们就“原形毕露”而“束手就擒”——就这么简单!
　　有人可能要说，名词不作谓语，名词活用作使动用法时怎能说它后面的宾语跟它之间是主谓关系呢？殊不知，名词活用作使动用法时，它已活用作了动词，所以它后面的宾语和它之间仍是主谓关系。如，“使赵不将括即已”中的“将”原本是名词，但在这里它已活用作动词，是“担任将领”的意思，所以“括”与“将”之间是主谓关系。又因为它是使动用法，所以是“让……担任将领”的意思。
　　我们这种方法用于判断使动用法不仅能做到万无一失，而且简单明了，易于学生掌握，只要引导学生体会到宾语与谓语之间是主谓关系即可，当然，这首先要知道什么是主语，什么是谓语。这虽也有些难度，但相对于教科书上的讲法而言已经是简单多了。

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