整本书阅读《红楼梦》教学设计
　　《红楼梦》第1课时：《红楼梦》导读（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）.docx
　　《红楼梦》第2课时：借助人物视角，体悟精巧构思（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）.docx
　　《红楼梦》第3课时：把握红楼梦中的人物关系（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）.docx
　　《红楼梦》第4课时：体会人物性格的多样性和复杂性（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）.docx
　　《红楼梦》第5课时：欣赏小说人物创作的诗词（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）.docx
　　《红楼梦》第6课时：评析续作结局  设想人物命运（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）.docx
　　《红楼梦》第7课时：体会主题  学写综述（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）.docx

　　《红楼梦》整本书阅读  第1课时
　　一梦贯古今  通读初解味
　　——《红楼梦》导读课教学设计
　　1.通过了解《红楼梦》的艺术成就和影响，激发学生阅读兴趣。
　　2.通过梳理探究小说回目，初步了解红楼故事。
　　3.帮助学生了解掌握整本书阅读的方法和策略。
　　重点：梳理探究回目
　　难点：了解掌握阅读全书的方法和策略。
　　课前学习任务：
　　1.借助工具书和网络资源，了解曹雪芹和《红楼梦》的相关知识。
　　2.通读红楼梦回目，了解回目内容，思考回目作用。
　　3.阅读教材第七单元内容，了解《红楼梦》的阅读方法和阅读任务
　　一、激趣入课堂
　　导入语：毛泽东主席称赞《红楼梦》为“中国的第五大发明”。作家毕飞宇评价这部书“无论你有多大的智慧，这本书都罩得住你，反过来，无论你多么浅薄，哪怕只是识字,你也能读，一样有滋有味。”叶嘉莹先生认为“它是一大奇书。所蕴含的人情世故、妙想哲思，都是体味和述说不尽的”。同学们觉得《红楼梦》为什么能当得起这样的评价呢？
　　《红楼梦》大家“弹幕”：
　　☆《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔尖。
　　☆红学与甲骨学、敦煌学一起，被国外学者列为关于中国的三门世界性显学。
　　☆世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个：一个是红学会，一个是莎学会。
　　☆清代就有“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说。
　　☆林舒认为：“中国说部，登峰造极者无若《石头记》，叙人间富贵，感人情盛衰，用笔缜密，着色繁丽，制局精严，观止矣。”
　　☆毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”,还称赞它是“中国的第五大发明”。
　　☆冯其庸说:“大哉《红楼梦》,再论一千年。”
　　☆鲁迅先生在其《中国小说的历史变迁》这本书中说:“……自有《红楼梦》出来以后,传统的思想和写法都打破了 ……”
　　曹雪芹(约1724或约1715- 约1764年)，清朝文学家。名霑，字梦阮、芹圃，号雪芹、芹溪居士，汉军正白旗人。
　　先世降清后为内务府包衣(奴仆)，后受康熙帝宠遇。祖父曹寅，父辈曹颙、曹頫三代世袭江宁织造，显赫一时。他能诗善画，有深厚的文学修养。雍正初年，其父曹頫因诸皇子谋嗣之争受牵连，获罪落职，家被查抄，势遂败落。晚年，居北京西郊，生活更加凄凉困顿。  
　　在此生活基础上他花费十多年的时间创作了长篇古典小说——《红楼梦》，随着人生阅历的不断拓展和艺术修养的日臻完善，他先后对书稿“披阅十载，增删五次”。
　　《红楼梦》命名
　　从此空空道人因空见色，由色生情，传情入色，自色悟空，遂易名为情僧，改《石头记》为《情僧录》。(至吴玉峰题曰《红楼梦》)东鲁孔梅溪则题曰《风月宝鉴》。后因曹雪芹于悼红轩中披阅十载，增删五次，纂成目录，分出章回，则题曰《金陵十二钗》。
　　——《红楼梦》第一回
　　《红楼梦》版本
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　　第3课时  咬文嚼字理关系 追根溯源悟匠心
　　——把握红楼梦中的人物关系
　　1.通过快速阅读主要章节，绘制图表，梳理《红楼梦》中主要人物的基本关系。
　　2.通过精读相关章节，绘制图表，梳理并认识林黛玉、薛宝钗之间的人物关系。
　　3 通过分析林黛玉、薛宝钗的人物关系，明确人物形象特征，把握其中蕴含的创作意图。
　　1.通过精读相关章节，绘制图表，梳理并认识林黛玉、薛宝钗之间的人物关系。
　　2 通过分析林黛玉、薛宝钗的人物关系，明确人物的形象特征，把握其中蕴含的创作意图。
　　课前学习任务
　　（一）课前学习任务一：梳理基本人物关系。
　　要求：快速阅读作为《红楼梦》总纲的前五回（尤其是第二回），获取关键信息，根据原文的内容将红楼梦四大家族的主要人物关系梳理成图。
　　（二）课前学习任务二：梳理黛钗关系。
　　要求：阅读林黛玉与薛宝钗相关的回目（第3、7、8、19、20、23、27、32、33、37、38、42、45、62回），以“贾宝玉、妙玉人物关系分析表”为例，填写“黛钗人物关系表”。
　　示例：
　　贾宝玉、妙玉人物关系分析表
　　回目 相关情节概述 人物关系分析
　　第四十一回
　　贾宝玉品茶栊翠庵
　　刘姥姥醉卧怡红院 栊翠庵品茶，妙玉嫌弃刘姥姥腌臜，就把她喝过的成窑瓷杯不要了，但经过宝玉劝说，妙玉还是把成窑瓷杯，并把亲手把“那只常日吃茶的那只绿玉斗来斟与宝玉”。 对于妙玉的“洁癖”，宝玉并不反感，而是在充分理解的基础上进行引导。妙玉对他人十分冷漠，只将自己的绿玉斗给宝玉用，足见对宝玉的重视。
　　宝玉、妙玉是灵犀相通的朋友关系。
　　黛钗人物关系表
　　回目 相关情节概述 人物关系分析
　　一、课前导入
　　《红楼梦》人物众多，性格各异，社会关系错综纷繁，情感互动复杂微妙。关注《红楼梦》人物之间复杂、微妙的关系，能更好地理解
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　　第7课时  体会主题  学写综述
　　——体会《红楼梦》的主题
　　1.引导学生梳理和把握对《红楼梦》主旨的研究论述，深入体会作品的思想意蕴，提升语文素养。
　　2.研读《红楼梦》主题的多样性和艺术性，辩证看待原著主旨，提高批判性思维能力。
　　3.探讨综述的要素与规则，形成撰写综述的理性认识，写作一篇综述。
　　1.辩证看待《红楼梦》主旨，深入体会作品的思想意蕴。
　　2.探讨综述的要素与规则，学写综述，表达自己的观点。
　　课前学习任务（任选一题完成）
　　1.查找关于《红楼梦》主题的研究论述，用“     （《红楼梦》研究者）从《红楼梦》中读出了       （主题）”格式进行梳理，并填写下面表格。
　　序号 《红楼梦》研究者 主题倾向
　　示例 胡适、俞平伯 作者身世说
　　1
　　2
　　3
　　4
　　2.查找关于《红楼梦》主题的研究论述，进行整理，形成条理性资料，填入下面的表格中。
　　序号 主题倾向 相关研究论述 回目举例
　　示例 作者身世说 胡适《红楼梦考证》、俞平伯《红楼梦辨》等。 第1—5、13、16回
　　1
　　2
　　3
　　4
　　一、课堂导入
　　“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”《红楼梦》抒发了作者对社会人生有了独特的感悟，其特殊价值在于它的说不尽，它的永恒性。那么，究竟谁是《红楼梦》的知音，谁又能真正解其味呢？
　　本节课，我们将以前人的研究成果为基础，寻