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让远程资源通过多媒体教学在语文课堂上“活”起来
舞阳中学  潘文阶
关键词：语文、多媒体、远程资源、运用、活                                                      
随着现代科技的飞速发展，现代教育技术已开始利用现代信息技术为教育教学服务。多媒体走进课堂，连同四海，远程资源跨越空间随呼随至。使教学课堂展现出宏大与细微、广博与精髓的特点。“现古今于一瞬，抚四海于须臾”的新型教学特点，让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、方法、细节等活起来，动起来。具有能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变要我学为我乐学，实现素质教育主体性；能减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率等诸多优势，因而已越来越多地走进了语文课堂。
然而，多媒体辅助教学以及远程资源的利用在语文教学的实际运用中，却显得“活”气不足，其主要体现在：
1、本末倒置，滥用媒体。选用多媒体辅助教学和利用远程资源教学是为了让学生在一个宽松和谐的氛围中更有效地实现课堂教学目标。但许多教师纯粹是为“多媒体教学”而利用多媒体；为“利用远程资源”而下载资源。因此，在运用或利用的侧重点上就出现了误差，诸如：如何把课件制作得精美些考虑得多，如何合理利用丰富的信息资源为语文教学服务考虑得少。教师在课堂上只顾忙着播放预先制作好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也没有重点、难点的板书。把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课。使学生“只见机器不见人”、“只见画面不见文”，近似于看幻灯片，学生所获多为“转瞬即逝”的影音杂烩，从更本上说，学生的语文素质，能力没有得到锻炼和提高。更有甚者，为表演而利用多媒体和远程资源，平时的教学远离多媒体与远程资源甚远。当然，这与学校的硬件设备的建设有关，非本文所探讨的话题。
2、课堂结构呆板、模式化。多媒体辅助教学的运用就是要优化语文课堂结构，从而拓展学生的思维空间，丰富教学内容，提高教学效率。就目前的现状来看，语文多媒体教学在课件制作和课堂结构设计上，千遍一律，