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高中语文学习习惯的培养
上次听了一中特级级教师的讲座，叹为观止。今天安排我和老师们交流我觉得非常荣幸，希望能够得到各位老师的指点，我们唯一的目的就是想把我们的语文教学提升一个境界，能够让我们的学生得到最科学最现代最民主最人文的语文教育。
现在我就把我的的想法和做法向各位老师汇报一下，希望能够得到同仁们的斧正。. 
语文学习的原则就是大语文环境下培养学生的自学能力、合作意识和探究精神，因此我们在教学中每一个环节都体现这些原则，培养学生良好的语文学习习惯。
我们高中语文全国卷和北京卷一直是考查三部分：
基础知识，阅读理解，写作能力。基础知识和语言运用占40分左右，阅读占50分左右，写作占60分，三分天下。
由于信息技术迅猛发展的要求，口语交际在2000年第一轮课改时就加进了教材，所以我想就从这四个方面谈谈我的建议。
第一部分 基础知识的积累
（一）先谈词汇的积累。词汇主要指字，词、成语。
从高一学生入学后不久我就发现错字连篇，所以基础知识比较薄弱，在期末考试时，我记得考前复习我一再强调说莩字一定考，其实当时我是想让学生记住这个字，期末考试题是找读音有错的一项，正好是这个字。
等批卷时我就特意看到底有没有学生做错，也还有不少。所以加强基础知识的训练必不可少。我问过学生他们初中时是老师总结出来反复记忆，但是我觉得这种方法还是有点急功近利，养成了学生坐享其成的坏习惯。
我想出一个办法，每节课学完后用几分钟的时间让学生自己在书中找生字，词语和成语，自己总结，不会的标上拼音，一个单元交一次词语作业，如果你觉得写一遍就会了可以只写一遍。我想用这个办法让学生养成自觉学习的行为。
高中对语音的考查主要是一些常见字易读错，常用多音字，课内一部分上课时就可以完成，课外的部分，教师可以把整理好的资料发给学生，让学生学习一遍，然后再测试一下就可以。
在资料上为了让学生有一种能动性学习，我把它几乎都设计成半成品状态，如多音字，我只写出了不同读音中常见的词汇，但没标拼音，（在电脑上标拼音也很麻烦的），这样就由学生自己根据词汇来判断多音。
关于同义词的学习，如果只是课本中出现的也是不够的，现代文每课学完后我都带着学生把词汇总结强化一下。同音异义词有100左右。
词汇中我们要重视成语的学习，它可以让作文中的语言生动，典雅，凝练。在语文测试中成语知识在字形、成语运用以及作文中都得到了检验。
成语的积累我安排学生课前五分钟讲一轮，从十二生肖讲起，如猴的成语，学生自己在词典中找到“杀鸡吓猴，猴年马月，沐猴而冠”等成语，为学生进行讲解，然后我再提问一遍，就可以基本掌握。有一个学生竟然把自己讲的成语背下来，一口气说完。有个别学生开始有时间就翻词典，虽然只是极少数但我觉得很高兴，说明学生开始有了自己学成语的萌芽。
学生对语文有一种抱怨，说学的知识很多都不考，这主要是我们平时学的内容比较零碎，不系统造成的。所以高中语文学习应该具有系统性和专题性。
比如说我们总是课本中遇到这个成语我们就学习记忆，可是课本中出现的毕竟有限，我主张应该让学生全面学习成语。
我设计了一个成语学习资料《成语积累天天记》，每一天20个成语让学生自学，我打印时把成语删掉，只留下了解释，让学生猜出这个成语。一周检查一次。我想利用一个学期学完。
各项基础知识我们都应该把它做一个专题进行深入地学习，如果我们能够坚持下去，学生一定会拥有比较深厚的功底。
比如说我们小学学了李白的《静夜思》，初中又学了李白的《送友人》，高中学李白的《蜀道难》，在学蜀道难时应该把李白一