约9800字。 2007年高考语文备考的整合策略
广东实验中学  李子良
前面的话：
整合，按《现代汉语词典》的解释，就是“通过整顿、协调重新组合”的意思。
整合的策略，既包括了宏观上的检讨“面”上学生的学科“通过”情况（这主要借助“一模”和校内检测的数据进行），重新制订新一轮的复习计划，确定下一阶段的备考目标；同时也包含了具体每一周每一天每一节课的复习安排和复习设计，例如专题的设置、考点的安排，讲什么、讲多少，练什么、练多少。
我们更多的思考应该放在专题内、考点内的，鼓励和指导学生整合知识，从而形成利用、整合各种知识，突破重点难点的能力。
一、对预设目标和复习计划的整合
1．备考目标    关键词：狂热追求既定的目标  近期、中期、远期目标
几组数据：
数据1：2003－2006年广东考生语文原始分平均分与难度
数据2：2003—2006广东省录取分数线标准分与语文科原始分对照表
数据3：2003—2006年广东考生现代文阅读平均分（原始分）和难度
数据4：2003—2006年广东考生作文平均分（原始分）
2．备考计划
对学生也对教师：“最适合你的计划就是最好的计划！”“能做到的计划就是最有效的计划！”
二、课堂、训练效益优化组合：成功在课堂，关键在落实。
1．课堂“三动”：动脑，动手，动口。
“两问”：
这堂课我讲了多少？           这堂课学生能提高多少？
这道题我布置学生做了没有？           这道题学生能从中悟出多少？
复习课的课堂不是教师表演的舞台，而是学生需要踏踏实实获得提高的时空。
判断复习课是否好课的标准是学生是否有所收获，和新授课比较，复习课更加强调课堂的收益。对于复习课，没有什么比学生有所收获更重要的了。
    提高复习课效率的关键在内容的针对性和学生的参与性。
 2．训练内容的优化组合
有效训练：
精选题目——月月考，考什么？周周测，测什么？天天练，练哪些？练多少？
抓好细节——书写规范、答题规范。
重视讲评——鼓励学生进行自我反思、领悟。
潜力在学生：“日积月累，一步一个台阶。”“与其盯着成绩，不如看重过程。”“伤其10指，不如断其1指。” 
三、具体整合策略例说
现代文阅读备考的整合策略
（一）从得分看现代文阅读存在的问题
1．未能完全熟练地掌握“读懂”各