约4960字。
试论语文教育空间的开发
          重庆市云阳县凤鸣中学     陈绍清 （404502）
内容提要：宜昌“课内外衔接”实验影响深远，波及全国。其中语文教育空间的开发是实验的一大亮点。它体现了素质教育的主动性原则、全面性原则、强调个性的原则。要拓宽语文教育空间开发的途径，可在抓好内引外联、开展综合性学习活动、利用读物资源，强调“在线信息”阅读、坚持“三结合”，活跃二课堂活动方面狠下功夫。
关键词：语文教育    空间    开发    内引外联
只要课内不要课外，或者重视课内忽视课外，语文教育都是不完整的，都是跛脚的，不可能走得快，走得远。（刘国正语）
由湖北省宜昌市教研中心语文教研员余蕾组织开展的“课内外衔接”实验作为全国中语界八大课题之一受到了人们的青睐。它以“大语文”观为指导思想，打破45分钟、54平方米的时空界限，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，通过对教材“例子”的教学，使学生掌握语文基础知识、学习方法和基本技巧，领悟听、说、读、写各项能力内涵，形成良好的思维品质；以丰富多彩的课内、课外生活中的语文活动和社会实践活动为重要途径，强化学生的知识迁移能力培养和分析能力培养，以教材中出现的知识点、能力点、德育点为课内外的有机衔接点，衔接课内与课外，衔接教材与生活；以课堂教学为轴心，能动的向学生学校生活、家庭生活等各个领域自然延伸、拓展和迁移，深化能力培养，活化语文教学；以促进全体学生的视、听、说、读、写等智力素质的提高和兴趣、习惯等良好非智力素质的形成等综合素质的全面提高为主要目标。说得简单一点，就是语文教学同生活相结合，课内同课外相衔接，做到语文学习生活化，社会生活语文化。[1]
冲破“教室的四壁”，走进生活，使课内和课外紧密衔接，这样的语文教学才是有生命力的。[2]
限于篇幅，本文试就实验中语文教育空间的开发这个命题作些理论探讨，以求方家指正。
一、正确认识语文教育空间开发的特殊功效
如果从素质教育这一新角度审视语文教育空间的开发，就会惊奇的发现它对提高学生语文综合素质的重要作用。因为它拓宽了语文教学的时空领域，体现了素质教育的一些基本原则。