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激趣艺术让语文复习课一样精彩
福建福安二中 教研室
 高考的逼近使教师与学生们都绷紧了神经，铆足了劲。也正因为高考，语文的课堂上很难再有声情并茂的朗读、诙谐独到的表演。总复习的性质不仅给学生戴上了紧箍咒也限制了教师的教学手段与预设步骤。随着复习进程的推进，随着复习时间的消逝，如何让学生们在有限的时间里有效的学习并掌握枯燥的知识点，如何让学生把抽象的语言表达理论活学活用在作文中，成了每个教师日思夜想的主要内容。
无论是新课教学还是系统的知识点复习，教师的课堂教学语言都是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，总能直接影响着学生的学习效果。作为一名语文教师，更应是语言运用的典范。其课堂教学语言，不但要力求规范清晰、准确严密，而且还应该符合学生的接受心理，变得为学生所乐于、易于接受，能激发起学生的学习欲望和兴趣，从而达到调动学生学习积极性的目的。通过一个学期的教学实践，我深深地感到激趣艺术在语文复习课上的重要。
一、幽默风趣的语言激发学生的学习兴趣
语言毕竟不同于绘画、雕塑等，它必须通过联想和想象，才能在人的大脑中形成形象。这就要求教师必须努力提高自己的表达水平，能时时以一种极具立体感的语言，从视、听、嗅、触等多方面调动学生的感官，可通过一些生动的事例或形象的比喻把表述对象直观化，变为让学生看得见、听得到、闻得出、摸得着的东西，使学生易于、乐于接受。一位优秀语文教师应该具有幽默的才华。苏联著名的教育家维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”雷曼麦也说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。”有经验的教师，会用幽默的语言启迪学生的智慧，实现“寓教于乐”。
在高考总复习的学习环境中，学生的辛苦显而易见。总处在高速运转的大脑也需要“轻松一刻”，我以幽默风趣的语言让学生在语文课堂上轻松复习两不误。例如，修改病句有一条原则，即不能改变句子的原意。学生在修改病句时却往往习惯于运用“肢解”的办法——把有毛病的词句硬是剜出或砍去。这样，句子是通顺了，可其表达的意思却比原句缩减了不少，有时甚至会出现内容迥异的情况。针对这种现象，我对学生说：“病句就如同病人，今天需要同学们要给一个病人截下一根手指，但是就刚才同学们卸下了他的一根手臂。