运用之妙，存乎一心——练字“炒作”激趣法

　　练字容易，持续练字不易，练好字就更不易。难点在于要有兴趣，并且长时间地保持下去。魏征曰：“善始者实繁，克终者盖寡。”此言得之。
　　兴趣，关涉到心理品质，要通过改变心理品质来提高、保持兴趣是缘木求鱼，它需要有一种媒介物，我选择的媒介物就是——炒作。
　　我对“炒作”的定义是，在一定的时段、一定的范围给予持续的饱和信息，以期在学生的头脑中形成信息的烙印，最终改变某些心理品质，从而形成自动化的能力，即习惯。
　　我们完全可以借鉴商业炒作的精髓，铺天盖地的广告，图片、声音、文字；生活的每一个角落，每一个时段，无处不充斥着定向的信息，我称之为定向饱和信息，也可称之为饱和向量。这样做就会产生物理上的势能，也就是从众心理。从众心理一旦产生，就会势不可挡，由点到线，由线及面，爆炸式增长。这是激趣的第一步。
　　练字时的具体作法是，先找来一些书法名作的复制品在教室张贴，每周换一次。再请几位书法高手（本校教师中选择也可）轮番现场表演，之后展示所有任科教师的手迹，并且由学生评点，接下来就让学生在黑板上自由表演。造势任务完成。
　　第二步很关键，激发起来的兴趣如果随时间推移大量耗散，就会前功尽弃，要保持兴趣，就要不断地施加刺激——广告的惯用手法。学生开始练字觉得好玩，如果没有新东西，他们就会不玩了。虽然第一步中已经有保持兴趣的因素存在，但还不够。要是空洞地去说教，会适得其反，因为现在的学生根本不吃这一套，他们实际得很，给点甜头才会来劲。这就要玩弄一些新花招。
　　他们最大的特点是渴望了解和表达。征对此特点我采取每天抽学生上台表演的方式，每次抽四位学生，先自愿，剩下的分为若干个四人小组，依次上台，每天一组。写完之后师生共同评分，记录各小组的得分，得分高的给予表扬。每次只需10分钟的时间，每天的内容部分重复。富有新鲜感和对抗性，有时还富戏剧性，学生很感兴趣。有明显进步的学生，就有在教室的后黑板写诗词的奖励。
　　对学生的《悟练习字本》，我坚持一周至少检查一次，重点查看进步稍慢的，并给予耐心指导，也就三两句话，但传递给学生的是关注的眼神，对保持学生兴趣有很重要的作用，特别是对那些有自卑感的学生。
　　因此，参与实验和对比实验的学生到实验结束，还余兴未尽，纷纷要求进行第二轮实验。时间和实践证明“炒作”激趣法比较有效，特别适合那些有书法基础的实验教师。学生带有情绪地动起来，要禁止都难。长此以往，肯定会影响到心理的层面。要是如此，对如今倡导的教育个性化，善莫大焉！

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