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大家知道，逸夫学校是地处城乡结合处的新建学校。生源不是很理想，社会家庭的条件也不是较好，下岗子女，离异子女，农村家庭占到一定比例。面对这个现状，我们在九年级这一学年中，从思想和学习方面帮助学生真正转向，在教学内容、复习进程的安排上，更是努力领会进修学校和上级领导的指导意见，狠抓教学常规，突现九年级语文特点，备课组老师齐心协力，共同努力，圆满顺利地完成了2006年教学任务。在2006年中考中，语文成绩也令人满意。下面从三方面具体来谈谈： 
　　一、领导的高度重视和严格要求 
   九年级工作历来是学校的重头戏，学校各级领导极为重视，每次月考结束，就召开一次工作会议，分析教学情况。根据本届学生优生不优，中、差生面广的现状，制定相应的教学对策，实施培优补差的方法，以提高优生、缩小中、差之间的差距。特别是最后的冲刺阶段，领导使学生和老师统一认识，重新制定计划，以稳定的情绪迎接中考。
　　二、备课方面：团结协作 集思广益
    我们时常说，考试不是在考学生而是在考老师，初三的老师是什么心情，那种焦虑、紧张、期待不是身临其境的人或许是很难深切体会的其压力可想而知。值得庆幸的是，我和备课组的其他两位老师从一开始就达成了共识：同承担，共分享，携手面对挑战。而事实上，我们也真的做到了。暂且抛开教学效果不谈，仅从心理上讲，我觉得原来由一个人承担的工作压力变成有三个人可以分担，有事可以商量，不用猜忌，此消彼长之间，尽管工作量大，但心情始终还是比较愉快的。我们是怀着共同努力去做好一件事的心，凡事商量，互相鼓励，从教学计划的制订到落实，一步一步完成了学校领导交给我们的任务。期间，我因为身体原因不能上班，尽管也很着急，但知道学校的事暂时会有人帮我顶着；回到学校除了关切的问候，教学的工作她们会向我有条不紊交代得清楚细致。虽然有疲于奔命的心力交瘁。但从心理上更多感到的是有了依靠。心情不一样，工作的效率就不一样，工作的结果自然也会不一样。团结协作是做好任何一件事的关键。在教学过程中，我们统一进度，统一测试，统一练习，从资料的查找到试题的研究，有分工有合作，资源共享，团体作战，效果很好。由于学生差生面大，而且普遍有“重理轻文”的心理。面对以上情况，我们只有扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更用心。
三、上课方面：重视阅读，主攻文言
    我们九年级的教学可以说还是跟着中靠的指挥棒走，我们必须从语文学科的特点出发 , 针对自己学生的实际情况 , 采取灵活恰当的教学方法 , 真正做到重视语言材料的积累，加强阅读能力的训练 , 发展学生的创造性思维。最近几年中考语文卷现代文阅读部分的命题有这样的特点：1 、注重学生概括表达能力考查。2、注重学生思维能力考查 。3、注重学生解读文本能力考查。4 、注重学生质疑鉴赏能力考查。5、注重学生文化底蕴能力的考查。因此在教学中我们必须捕捉把握有效信息，适时调整教学，不断充实内容。下面就语文现代文阅读教学谈谈我们的做法。我们将阅读的程序步骤概括为：整体感知→梳理文脉→筛选信息→代入问题→确定范围→前后推敲→磨练语言→得出答案。这一经验是被实践所证明了的行之有效的方法。和中考思路“整体理解，咬文嚼字”又密切吻合的。以往我们的做法是教学中落实这一经验。而我校的语文成绩的取得就是一个明证。现如今，结合中考思路用好这一教改经验，让其焕发新的活力。如：“整体感知”这一点。即如何感知，感知到何种程度。我们的实际做法就是依据文体特色分文体解读。如议论性文章：寻找提炼文章观点、剖析文章结构层次并归纳层意、圈划归纳论据。记叙性文章：依据文章的线索来解读文本，然后划分层次归纳层意，从人物的品行入手把握文章的中心，体会作者的写作意图。上好语文阅读课教学上培养学生的文学素养，陶冶情操，健全心理，扩大知识面的至关重要的一个环节。我们在日常课堂教学努力做到：①精选文本材料（重思想内容）。把握人文精神：（人与自我、人与他人、人与自然、人与社会）；力求科学精神（中国航天人的精神）；寻找城市精神；关注社会热点等等②扎实地进行专项训练，从中考看，很注重四类题型（整体理解、阅读积累、自主体验、鉴赏评价），教学时分时段单项地进行教学，注重方法的培养。③综合运用。精心挑选综合测试卷，注重各知识点的掌握和运用，注重各类题的解题思路指导。并且自己设计题目，力求与中考题型相符，并设想