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让研究性学习为课堂注入一泓“清泉”
[关键词]  研究性学习  以人为本 问题意识  文本意识
[内容提要]  研究性学习倡导的是一种研究性的学习方式，它是学习方式的重要变革。研究性学习的主阵地应该是课堂教学，研究性学习主体应是学生。因此，在新课改背景下，通过在课堂教学活动中引入研究性学习，“以人为本”是开展研究性学习的理论依据，语文教材是开展研究性学习的载体，并让中学生从关注生活热点问题，凸现时代精神的事迹，让学生参与社会实践活动，自己设计活动形式、活动方案和计划步骤等，激发学生的参与意识，培养学生的问题意识等，我在语文课堂上开展研究性学习方面作一点尝试，研究性学习为语文课堂注入一泓“清泉”。
单位：南京市清水亭中学
作者：胡斌
邮编：211102
研究性学习首先是一种学习方式的革新。而课堂为主要场所和依托，还要以学校和教室为主要空间，以语文教材为主要载体，不断向课外延伸。即让学生以研究者的角色走进学习过程中，让学生学会用研究和发现的眼光看待学习，罗丹曾说过“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”引领学生获得真知，老师只是一个向导，让学生在浩瀚知识海洋扬帆启程。因此，在新课改背景下，要开展语文研究性学习，必须立足课堂，不断向课外延伸，搜集有意义有价值资料。改变传统的教学模式，拓宽语文教学的研究性空间，奏响新课改的号角，提高课堂教学质量。
一、    文本意识——语文研究性学习之源
语文课本，为我们提供了大量文质兼美的佳作。离开课本，开展研究性学习就变成了“无本之源”，增强学生读文本的意识，学会充分挖掘教材。为学生提供丰富的相关课外研究性材料，因为学生的知识、能力、人生阅历的差异，让学生上网准备材料，教师课前准备打印材料，让学生展开充分的探究，张扬个性。课