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想说 敢说 乐说 会说
农村学生口语训练途径初探
                     两峪乡中心学校：冯耀才
《语文课程标准》将口语交际教学的总目标定为：“具有日常的口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。并将这个核心内容分解到每一个阶段目标，真正使学生学习口语交际的过程成为获得日常口语交际基本能力的过程；成为学生学会交际，形成正确情感态度、价值观的过程；也成为形成语文素养，适应未来社会的准备过程。因此，提高学生的口语交际能力，不仅是语文课程的基本目标，也是现代社会对人的一个基本要求。口语交际能力的培养，不仅有利于提高学生的言语能力，还能起到活跃思维，提高思考敏捷度和应变能力的效果，对促进学生适应社会，培养他们良好的人际关系都有着积极的作用。口语交际教学的重要作用越来越受到教师们的重视，都在积极的探索口语教学的方法和途径，希望学生在参与口语交际训练后，成为“想说、敢说、乐说、会说“的角色，我认为可以通过以下途径：
（一）把握课堂教学机会，组织学生参与口语训练
1、利用教材中阅读课文内容来激发学生“说”的欲望
初中语文教材共六册，第册安排了有六个间单元的内容，并且单元内容均不相同，教师在组织语文教学时，可根据各个单元内容的不同，开展多样的口语交际训练的活动。
如语文教材七年级上册第三单元第十二课《济南的冬天》，是一篇写景的典型范文，该课文描绘了济南在冬天的美景，为学生们带来了一种美的享受，我们就可以在教学中，把口语训练融入到课文教学中来。第一步，加强课文朗读。把济南在冬天的美景通过纪录片的形式为学生放映出来，引导学生在文中找出描写景物的优美的语句来，带有感情地朗读这些语句，从而增加对文章的印象。第二步，看图说话。让学生找出教师自己拍摄的纪录片中美丽风光的画面，作为看图说话的内容，互相间说出图画的美丽，这样既培养了学生的观察能力，又提高了学生的表达能力。第三步，介绍景点。把平时学生们所见到的美景，特别是家乡的旅游景点、名山河流（如：五道峡、