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让学生在作文中飞扬“自我”
广东碧桂园（IB国际）学校双语初中  危平
摘要：写作是社会发展的需要，是现代人必备的一种特殊能力，而处于基础教育阶段的初中学生的作文水平却不容乐观，普遍表现出内容空泛、形式呆板、层次不清、中心旁落、字词乱用、无病呻吟，更少有灵气的状况。
本文在新课程标准理念的指导下，根据教育学、心理学知识和前人的经验，从“人”的层面出发，围绕“让学生成为写作的真正主人”这一中心，引进地理学的“板块”构造理论，提出了四大“板块”说，即“情感板块”—“提升自我价值，激发写作兴趣”；“素材板块”—“放眼生活阅读，开引写作源流”；“练笔板块”—“重视日记写真，提高写作技巧”；“评改板块”—“加强自我教育，促进写作能力”等四条操作性较强、较有实效的建议，以期本文能给初中语文老师在作文的教学过程中提供一点实际的指导和帮助。
关键词：学生   作文   自我
众所周知，作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，写作能力是学生一辈子要用的一种能力，是他们安身立命，求得生存与发展的一种能力。要培养和形成学生的写作能力，在语文教学中必须十分重视作文教学，这几乎已成了所有语文教师的共识。因其如此，作文教学一直是中学语文教学的重点。
这几年，作文教学更是义不容辞地走到了语文教学改革的前面。2001年7月，新的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布执行（以下简称《课程标准》），在课程“总目标”、“阶段目标”和“实施建议”部分，都明确提出了有关写作教学的具体要求，如“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”，写作时“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，写作是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，等等。这些语文课程改革的理念强调，作文对一个学生以后的学习及终身发展，对其人格精神的确定，道德品质的培养，对其智力与情感的发展都极为重要。所以说，作文教学在中学语文教育中所占的地位应该是最重要的。
然而，无可讳言的是，作文教学也一直是中学语文教学的“老大难”。长期以来，作文教育费时而效果差，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。虽然许多语文老师对此作过许多专门的研究，进行过许多积极的探索，如何才能有效地提高学生写作兴趣、写作水平仍然是比较棘手的问题。似乎花费了不少时间，付出了不少劳动，但是，作文教学还是陷入了高耗低效、事倍功半的低谷。不少学生在写作时缺乏激情，没有少年儿童应有的童心稚气、风华正茂，作文写不出真切的生活感觉和体验，常常是言之无物，平庸无聊，形式呆板，无病呻吟，既没有思想，也没有情感，甚至不少是废话连篇。
美国著名心理学家S．阿瑞提认为，每个人心灵当中都贮存着他对其所生活世界的体悟和感受，即“内觉”，它的开启在于外界的条件与因素。联系到我们平时教学当中所反映和了解的学生作文现状，我们应该反思的一个重要问题是：在教学当中，是否激活与启悟了学生在整个写作过程中心灵的“内觉”？
从我们平时的教学观察以及教学积累，我们认为，之所以有许多学生作文是胡编乱造，是无病呻吟，其根本症结并不在于传统的作文教学中谈论得很多的审题、选材、手法等问题，病根主要不在“外”，而在“内”，因为一切作文的方法