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　　注重积累   个性写作
　　——初中作文教学新探
　　长汀县新桥二中    丘振星
　　长期以来，教师怕教作文，学生怕写作文的现状时常困扰着我们。怕写作文，没有东西写，写没有东西，作文题材窄，政治口号多，缺乏生活气息；教师怕教作文，长期侧重于传授作文知识，讲作文技巧，而对体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使学生无所适从。教师让学生反复写，作文指导无的放矢，学生胡编乱造，被动应付，必然产生厌烦情绪。
　　其实，作文最大的困难不是作文技巧，而是题材匮乏。这当然不是说学生已经掌握了写作技巧，而是对他们来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写，我们必须正视这样一个事实，相当部分的学生对写作技巧或是无暇顾及，或是根本没有体会。如果学生连文章都写不出来，那些技巧之类岂不成了无本之木，无源之水吗？
　　因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生主动意识作为主线，全面提高作文水平。叶圣陶曾在《论写作教学》一文中指出：“写作的根源是发表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”如何才能对学生有效引导，“不吐不快”呢？
　　一、丰富蓄积，有源倾吐
　　倾吐，首先得有东西，否则，别说吐，就是挤恐怕也难以挤出来，这东西是什么？是生活认识上的积累。因此，观察生活，感受生活，热爱投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。《课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”所以教学中应积极引导，多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向观察生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”，并养成记日记写心得的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的“源”，自然就有了取之不竭的“活水”了。
　　当然，生活认识的蓄积，也包括阅读书籍等间接吸收知识的方式获得。《课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。当然，开展课外阅读不能放任，要有切实可行的计划，有目的地将课外阅读与写作教学结合起来。要注意定时、定向、定位。“定时”，即定时组织学生到图书馆、阅览室借书、读书；“定向”即学生课外阅读的导向，及时向推荐优秀篇目，可读篇目，也可指导学生订阅的相应的报刊；“定位”即定期进行阅读方法指导使学生方法到位。另外还要指导学生做好读书笔记，写心得体会，并组织学生互相观摩交流。
　　另外，在积累中还要注意以下几点：1、在记叙文的积累中要注重“情感材料”的积累。记叙文的往往以情感人，倾写内心的真情，流