将博客引入作文教学中——新课改下的新思路

　　众所周知，语文能力的培养主要是阅读能力和写作能力两大块。这两种能力是提高学生语文综合素养的关键！可是，写作文却是学生们最头疼的事情。所以作为教师，怎么来提升学生的写作水平，变得尤为重要。
　　就目前来说，一周内一般只能上两节作文课。如果在课上评学生的作文，一节课最多也就评个三篇两篇。如果课上写作文，一节课也就是刚刚完成一篇。这样下去，学生的水平提升的太慢。再加上平时写作文，大多数都是老师给留下题目，让学生来写。尽管现在的题目多是话题作文，写作范围相对宽一些了，但仍是限制了学生的思维空间，不能自由的写一些真正想写的东西，而必须在话题的范围内去生造作文。写作文变成了造作文。学生的积极性被极大的扼制，写作文变成了一项可怕的事情，学生看到作文就头疼，而这就更令老师头疼。老师便教育学生：万事开头难嘛，不能因为难而放弃！你看，写作文成了逼着才能去做的事。你说，作文水平的提高能快的了吗？
　　那么，我们能不能找到一个空间，一个让学生能自由抒写心情，自由发表议论的空间呢？于是我便想到了博客。利用博客来进行作文教学。博客应用于语文教学，将创造出学生写作教学的新模板。中国博客的倡导者和实践者毛向辉在他的《博客将成为教育中的重要工具》一文中写到：“写--录,思--享.品--学”是博客的六大功能。其中的“思”，说的是思想力。对于一个人来说，不仅需要敏锐的思想力，也需要敏锐的情感感受能力，博客对感受的触发和积累正是它对于语文教学，尤其是作文教学的价值所在。
　　现在的学生最缺乏的就是自己的真实感受，更没有自己的语言，写作只是为了完成教师的写作训练。但是，如果运用博客，我们会发现，一切在学生笔下都会变了样。在每一个博客里，学生完全拥有自己的文字控制权。发布博客可以让学生能够更加积极地参与到一个已有的话题中。而且，正像一个学者所说的：通过博客的运用，学生可以逐步形成四个层次的发展，就是：读别人的博文（取长补短）-----与别人分享自己的博文（得到反馈）-----形成自己独特的思想感受（思考整合）-----最终学会用自己的语言表达自己的感受（提升能力）。
　　学生每天都会有一些零碎的感悟和思索，这些东西往往稍纵即逝。时长日久,便越来越不善于表达自己的感受,越来越对生活没有了感受.这就是目前学生作文空洞的原因之一.博客能记录学生的三言两语和零星的感悟.而且，它又不只是一个日记本，它还是一个互动的平台。可以通过互踩而相互交流品评，共同提高。更重要的是，博客是一个平等的舞台，在这里，没有学者与平民的区分，没有什么范文，更没有什么权威，每个人都是一个独立而自由的个体。因此，在这里看不到自卑和胆怯，而是真正的写“真自我”。不管是多少幼稚的心灵故事，还是对人生，对父母，对学习所发的一些不平，抱怨，失望，抗争，都是自已的体验与心声。坦坦然然的写自己的笑，哭，弃，求，在真情实感中学会怎样表达。同时，一些不正确的，过激的的想法，一些负面的心情，也会在博友的评议中，而使自己一步步的走向成熟。在博客里，写东西会成为一种欲望，一种急于想表达自我的一种渴求。都说：“兴趣是最好的老师”。有了写作的欲望，作文水平的提升，其实就在一篇篇的文字中自然完成了。
　　博客除了以上的优点，我们还可以更好的利用它。一个班可以建一个博客圈,语文教师做圈主,学生们每个人都建一个博客,可用名字中的一个字和学号组合起来做昵称,或者是用其它可以辨别身份的名字.然后都加入班级圈.教师可以在圈子里用评论的方式批改学生的作品，好的作品及时加精.学生们也可以相互回踩,用留言或评论的方式,互评互学,互帮互改. 如果这个平台运转良好，我们将能在这里进行网络作文课、网络鉴赏课、网络博览课，网络活动课，真正的通过这个媒介，让我们的作文课上得更有效，真正实现新课程标准，让学生真正动起来。
　　但有关学者也提醒我们，博客整合了无限的信息资源，能够丰富语文学习的内容，拓展语文学习的渠道。但信息资源的收集、过滤应服从于一定的教学目标，要定向，否则就是无序的、杂乱的、甚至是有害的.同时，博客进入课堂，是一种新的教学手段，但它并不能排斥其它教学形式。它的进入，是要和其它教学手段融合的。不能为博客而博客，否则就是哗众取宠，得不偿失。

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