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　　搭建桥梁　引导学生体验
　　江阴市徐霞客中学   包蓉蓉
　　【内容摘要】在新课改的语文阅读教学中，我们应该以体验为基本的价值取向和教学样态，让学生在亲历和体验中理解知识，发展能力，建构意义，生成情感。为此，在日常教学中，教师应注重为学生搭建体验的桥梁，积极引导学生进行体验，真正起到组织者和引导者的作用。
　　【关键词】搭建  引导  体验
　　什么是体验？体验就是指学习者在社会、生活实践或具体案例分析中，通过学习者亲身参与互动，及时对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某些情感、态度、观念的过程。因此，在日常教学中，我注重为学生搭建体验的桥梁，积极引导学生进行体验，真正起到组织者和引导者的作用。
　　一、提供资料，获得情感体验
　　让学生在阅读过程中生成与发展独特的体验和真切的感悟，是新课程阅读教学的一个关键所在。但由于学生的年龄、兴趣爱好以及生活阅历的局限，其心理基础往往与有些课文的情境存在着一定的甚至很大的距离，再由于家庭条件的限制，有许多学生不能课外收集有关资料，因此，如果直接进入课文学习，就很难激发起他们的学习兴趣，更谈不上生成与发展独特的体验和真切的感悟。要解决这个问题，教师作为学生“学习活动的引导者、组织者”，就必须在文本与学生之间架起通道，帮助学生顺利地走近文本，走进文本。
　　例如，人教版七年级上册著名科学家居里夫人的《我的信念》，表达了作者的理想、兴趣、爱好和情操，表现了她作为一位科学家的性格特点和人格魅力，但一篇短短的《我的信念》是绝对不足以体现居里夫人伟大的一生的，它只是居里夫人一生的浓缩，再加上学生对居里夫人的印象仅知道是诺贝尔奖获得者，缺少对居里夫人鲜活立体的了解，因而要读好《我的信念》，与居里夫人进行深入的“心灵对话”肯定是不行的。因此，作为教者，应该提供资料去引导学生全面地了解主人公，只有这样，在学生的心中，才有一位立体的居里夫人。在教学前，我先布置学生查阅有关居里夫人的资料，包括居里夫人的生平经历，有关居里夫人的小故事、居里夫人的杰出贡献等。当然，这项作业学生可根据自己的条件查阅或收集。在第一节教学时，我根据学生资料收集情况采用小组交流的形式让学生在组内交流，受到感染，受到教育。然后，我又下发了“科学巨人”爱因斯坦的《悼念玛丽•居里》、“居里夫人之女”艾芙•居里的《居里夫人传》（节选）和“现代作家”梁衡的《跨越百年的美丽》这三篇文章以及居里夫妇写的五句名言，让学生透过这些材料从不同的视角去熟知和感受居里夫人。通过师生提供的资料，居里夫人的高大形象已经在学生的心目中树立起来了。同学们都从心里热爱这位伟大的女科学家。大家觉得她作为一位伟人，的确有着很多值得我们思考和学习的东西。这就为下节课的深入学习，奠定了良好的情感基础。
　　《我的信念》第一节教学，我能根据学生的实际，采用提供资料，先引导学生走近科学家，感受她的生活、经历、事业、贡献……采用这样的方法，既扩大了学生的阅读量，充实了教材上单薄的文字，又使学生了解了居里夫人的精神世界，使居里夫人的形象在他们的心目中渐渐鲜活和完整起来，激发了学生对居里夫人的热爱之情。这样为学生具备了读懂她思想的可能，为学生具备了与居里夫