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　　设计“自主、生动充满智慧与情趣”的作业的方略
　　浙江温岭新建中学   谢良才
　　内容摘要：新课程要求语文作业能引导学生关注生活，逐渐形成自主、探究、合作的学习方式。有感于此，本文提出改革初中语文教学中作业布置的形式与内容，布置“自主、生动充满智慧与情趣”的作业。其基本的方略为：由统一性作业向自主选择性作业转变；由单一性作业向趣味综合性作业转变；由独立性作业向合作探究性作业转变。
　　关键词    设计    自主   生动    趣味   作业    方略
　　新课程实施以来，关于作业的设计很多教师有过尝试、研究。由过去的“题海战术”，过渡到了“精讲精练”。这在一定程度上降低了学生学习上盲目性、重复性、无效性的劳动量。但作业的设计指向是和考试题型的尽可能合拍，这就出现了作业的形式单一和难度过大，对学生的限制太多、让学生的视野狭窄等不良状况。
　　那么，如何才能避免这种状况呢？我认为布置“自主、生动充满智慧与情趣”的作业，能够从形式和内容上基本解决目前所存在的困难。具体的实施方略是：
　　一、由统一性作业向自主选择性作业转变
　　由于学生的智力、兴趣、技能的差异性，他们的作业往往是在任务驱动下完成的；由于态度上消极，行为上应付，教师布置的作业常常不能达到预期的效果。为了照顾学生的差异，树立他们的自信心，教师在布置作业时，应多给学生创造自主选择的权利与机会。
　　1、布置层次性作业
　　布置层次性作业就是针对学生的差异，给学生留有自主选择的空间。可根据①知识点的个数②思维的难易程度③知识的交叉联系的程度等方面把作业分成以下三类：A类是基础题，浅显易懂，有利于学生获得成功的快乐，增强学习的自信心；B类为基本题，紧扣当天所学的内容，主要目的是用来巩固新知；C类是发展题，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。方略上可采取：
　　（1）能者多劳方略。即让学生先做A类作业，再做B类次作业，学生根据自己的实际情况逐类递进。
　　（2）自主选择方略。学生在选择作业时可以采取这样的策略：能力较差的学生可以从选择较低层次的作业以掌握“双基”，然后逐层尝试，能力较好的学生可以直接选择较高的层次。这样既让一般学生能得到充分练习，又可以让学有余力的学生获取自由发展的时间。以《紫藤萝瀑布》为例，同样是字词学习作业，可分层布置，让学生自主选择：①学了本文之后，请工整抄写你认为容易写错或读错的字词。②筛选课文中你认为运用出彩的5-10个词，展开想象，重新组成一段话。③品味、探究语言（提示：可以从修辞、用词、哲理性等方面考虑）。
　　这三个层次的作业由积累到模仿到探究，从易到难，学生可根据自己的实际选做。多元化的自主选择更能适合与满足学生的需要，让他们能写、愿写、想写，激活了他们的创造性与潜能，培养了他们自主学习的品质。
　　2、布置多样式作业
　　传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，长而久之，作业不但不能提高学生的能力，还成为学生不堪重负的负担。所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，让学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。如：