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浅谈作文教学策略
吉林省白城市第二中学 王玉莲
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很多学生在学习作文过程中,总是觉得无话可说,即使写了,内容也很陈旧,似乎都是曾经说过写过或是别人说过写过的,久而久之,对作文也就产生了厌烦情绪,学习作文的目的也无非是应付考试,这显然是教育事业的一种悲哀,同时又是对中华美文的一种亵渎。谁不喜欢美?谁又不喜欢快乐呢?我想,教师在教学中努力让学生发现美并从中获得快乐,是作文教学的一个很好的切入点。我在探索作文教学过程中,努力让学生感受到作文的乐趣,营造和谐的学习氛围,并恰当引导学生不断丰富自己的知识,让学生成为写作的主人。
一、品读与仿写
知之者不如好之者,好之者不如乐之者,只有学生对作文产生了兴趣,才能主动读书、悟理,教师利用教学的有利契机,积极引导学生发现中华美文的情趣与美感,激发学生的学习欲望,引导学生品读名篇佳作,如在讲授《最后一课》时,指导学生理解文章主题后,再品读“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”,这个比喻句,生动的写出了即将亡了国的韩麦尔先生真挚深切的爱国热情,他把法语视为祖国的同义语,热爱法语就是热爱法兰西祖国,因此,他们格外珍视这节课,并把学好自己祖国的语言作为热爱自己祖国的神圣职责,学生理解了这一点,就能更深入体会到“最后一课”的真正意义,那就是法兰西人民将对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在“最后一课”中,教者还可以此生发开去,对学生进行爱国主义教育,借此激发学生学习欲望,会有水到渠成之效。
如果通过品读美文佳句可使学生有一点读书的好奇心或兴趣的话,那下一步就应引导学生仿写,小到句子,大到文章。人从出生开始就学会在模仿中感知世界,认识世界,这里既有对各式各样工具的操作,又有标志着人类成长的走路、说话等,作文写是如此。如学习了《安塞腰鼓》,要求学生仿写自己喜欢的段落,在仿写过程中,可放一些学生喜爱的、符合课文情境的音乐,如贝多芬的《命运》等,这些音乐直接作用于人的感官,再加上《安塞腰鼓》给人们留下的美好感受,学生写起作文来,就会如鱼得水,如某位学生在听过《命运》后,仿照课文进行了新的创作:“山崩地裂,狂飙遽拢,我抓不住命运的僵绳,独自一人,独自一人游弋于旷野,任风吹雨打,雨打风吹。水清了,山鸣了,心静了,月圆了。独坐杂乱无章的陋室,唯一一架钢琴将命运奏起,沸腾了,咆哮了,如雄狮,如巨莽,在苍茫人海间渐渐的凝成一尊雕塑,任风吹雨打,雨打风吹。我魅力依然。”再如一名学生学完《安塞腰鼓》后,写了一段关于“旋风”的描写,读来也很有趣:这旋风,使酷热的空气变得沸腾了,使冰冷的河水立即变得嘈杂了,使疲倦的人立即变得惊慌了。使人想起:洪水冲大堤,雄狮鸣啾啾!使人想起:万里的长城,无际的海!使人想起:出现了又消失,消失了又出现,尔后永远消失了的万千愁绪!通过这样的练习,能够开阔学生的思路,效果很好!当然仿写不是我们的最终目的,它只可以作为一个走向写作殿堂的台阶,经常做这样的练习,有助于我们归纳写作的规律,掌握写作的技巧,在此基础上,再进行创作,就会化难为易。
二、积累与感悟
俗话说:巧妇难为无米之炊。作文亦是。即使是作文高手,如果没有写作材料,也难以写成名篇大作。因此,我们在平时学习中应注意积累写作素材。(1)语言积累。语言是文学的工具,思想的外衣,积累丰富的语言,才能恰当的表达作品所要反映的思想内涵,使作文新颖、生动,美韵无穷。(2)生活积累。作文中的素材来源于生活。只有不断从生活中汲取触动心弦的故事,才能丰富作文的内容,先感动自己,再感动别人。生活积累的最好办法是写生活日记。(3)思想积累。思想是作文的精髓,是作文的灵魂,在学习写作过程中,不断