约11350个字。
　　七年级下册“综合性学习”备课会专题
　　语文综合性学习应如何关注学生发展
　　苍南县龙港三中黄升早
　　一、语文综合性学习当前面临的困境
　　语文学科的教学本身具有很强的综合性，在掌握一种语言工具的同时，也要求学生提升自己的素养，形成更美好更和谐的人格。在这样的新课程理念指导下，《课程标准》这样给“综合性学习”定位：以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
　　（一）、操作中存在误区
　　但在现实的教学中，综合性学习还是一个比较新鲜的事物，少有依据和经验，并且不同的地方不同的学生不同的教师，很难有现成的模仿和搬用，在操作过程中，也会有一些不足之处。
　　1、语文综合性学习的开展，基本上还没有摆脱以前“语文课外活动”的思维框架和活动模式。
　　语文综合性学习还局限于对某一技能的活动演练，只在提高学生某项语文能力上下工夫。比如，有的老师在组织教学七年级上册“这就是我”这一综合性学习单元时，把活动目标定位在“口头作文”训练上。如果作为“语文课外活动”，这样的定位也未尝不可，但是作为语文综合性学习单元，这样的目标定位就单一、狭隘了。实际上以“这就是我”这一主题作为七年级学生的第一次综合性学习，是有其特别的内涵和用意的。除了锻炼学生的口语交际能力和写作能力，至少还应容纳以下几个方面的内容：①结合课文学习。这一单元以人生、生命为主题，目的是让学生反思自己的人生成长过程，珍重生命，发现、体悟生命的价值。②展现自己的个性、特长、兴趣爱好，在寻求别人理解的过程中理解别人，进而学会共处。③学会在各种情境中调整自己的角色，包括言语举止；学习在各种社会活动情境中发展自己，得体地推荐自己。
　　2、把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材。
　　比如，有的老师在组织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时，把课文中设置的“老照片的故事”“我家的一件珍品”“妈妈的唠叨”这三个情境看成是为作文而设置的活动主题，把这一单元的语文综合性学习完全上成了“活动作文”课。在这一观念下展开活动，学生势必会为作文而选择活动主题，为作文而收集、取舍素材，为作文而制造故事。实际上，这里的三个活动(可任选其一)尽管都有作文要求，只是为教师评价或学生评价提供一种手段。
　　除了作文，设置这一单元还有以下几个期望：①培养学生探讨、追寻、调查研究的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识。②在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，让学生体验生活的底蕴及蕴涵的情意。③在活动过程中，学生能感悟关爱，理解关爱，体验爱心，生发爱心。
　　3、在开展语文综合性学习的过程中，常常担心“非语文”内容过多地介入，担心语文综合性学习“不像语文课”。