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　　诗歌写作教学案例
　　（一）目标锁定
　　1、抒情诗的写作。
　　2、哲理诗的写作。
　　诗和心灵存在直接的对应关系。诗歌能够直接地、聚焦地体现作者的内心世界，具有强烈的情感性和深刻的启示性；诗歌又具有强烈的节奏感，能够巧妙地宣泄感情发生、延续、收结的流程。这就要求我们在培养学生诗歌写作能力的时候，牢牢把握外部客观世界和内部心灵世界的关系，牢牢把握内部心灵世界和表达中介的关系。新课标的推出，教材面貌变化很大。入选新教材的诗歌，大都是抒情诗和哲理诗，说明对中学生来说，要会写这两类诗歌。
　　（二）课堂演练
　　1．题目设计
　　请以某种物象为题目，调动自身经验，写一首诗歌。
　　2．写作导引
　　意象是诗歌的生命线。意象，即指集中寄寓作者思想情感的物象，一般分为自然物象和人文物象。自然物象指自然界的事物，如风雨雷电，如山川河岳，如花草树木；人文物象指与人有关或人介入后产生特殊含义的物象，前者如头发，后者大如长江泰山小如越剑手绢。本题就是想让同学们能够把握、选用意象。
　　题目有些宽泛，首先应该确定物象，应该迅速调动自身经验，把自身经验中的一些事情与之联系起来，确定写作的方向，使这个物象处于“我感知”的境况下。这一点很重要：选用的物象越具体越好。具体化的办法，一是缩小范围，二是抓住细节特征。这样就容易引发联想和展开想象。如选用“树”，不如选用“家乡的乌桕树”，因为对我来说，我们江南水乡，河边往往有乌桕树，这是一个故乡的代表。抓住这一点，可以涌现很多关于故乡的事和情，诗歌写作中必须的要素——以感情带动思路——也水到渠成了。
　　有了一些与诗歌有关的基本要素后，下一步就是组织语言。诗歌的语言有特殊性，往往是初学者的难关，这与其他文体不同。我们熟悉其他文体，写作不存在文本形式上的阻隔，有了材料，往往就不用涉及形式方面的东西。诗歌在文本形式上就尤其要注意。对高中生而言，我以为，要求他们追求诗歌语言的跳跃性和意象的鲜明性，其他要求则是更高层次的。在写作之前，找几首形式上适宜模仿的作品，发给大家揣摩很重要。哪些适宜模仿？可以参考上面的技法例说。
　　3．范文展示
　　水花
　　浙江省诸暨市天马学校高二（4）骆卓俊
　　从有到无
　　只是一瞬
　　甚至还来不及看清世界
　　或许
　　没多少人会注意她的存在
　　她不是昙花
　　没有美艳和清香
　　更没有令人期待的绚丽
　　她和沙石一样平凡
　　但她有属于自己的东西：
　　纯洁凉爽透明
　　还有晶亮多棱的光芒