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教研论文
湖南省浏阳市第五中学
姓名：黄军武
　　　　　　开展语文研究性学习，提高语文学习效率
　　　　研究性学习是20世纪80年代以来，面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程。这一课程正是素质教育和创新教育的真正体现，它有利于培养学生的创新意识和实践能力。2000年，我国教育部的《普通高级中学课程计划》（试验稿）已明确将研究性学习列为高中学生的必修课程，因此，开展研究性学习已成为一种社会需要。
　　　 语文作为一门基础学科，必然成为研究性学习的一项重要内容，开展语文研究性学习，是提高语文教学效率的有效途径。但如何开展语文研究性学习却还是一个尚待开发的新课题，本文试就这一问题谈谈自己的浅见。
　　　　一、充分调动学生的主体意识
　　　　传统的语文教学采用的是注入法、灌输法，学生根本无主体性可言。近几年来，语文教学改革如火如荼，学生主体意识的培养已越来越受到老师们的关注和重视。但是，完全意义上的主体地位并未表现出来，不管何种形式的语文教学，学生基本上还是始终处于被动学习的地位，学生的认识活动还是“掌握”，而不是“发现”，也就是说，学生还是处于接受知识的阶段，学生还不会主动获取知识并运用知识去解决实际问题，这也许就是语文教学效率低下的最重要原因之一，而开展语文研究性学习正是解决这一问题的有效手段。因此，开展语文研究性学习，首要的任务就是充分调动学生的主体意识。语文研究性学习的核心就是自主性。语文研究性学习之所以特别强调自主意识，是因为观念、意识是指导人们实践行为的基础，只有高度重视学生的主体地位，充分调动学生的主体意识，才能使语文研究性学习取得实效。因此，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果