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少做题，多读书，在阅读中感悟、积累
——《语文课程标准》学习体会

　港南区桥圩镇 第五初级中学　　黎小荣

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
　　“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
　　“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
　　“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
　　翻开《语文课程标准》，关于阅读教学的新的教学理念如清新的海风迎面吹来，带给我们前所未有的冲击。我们也欣喜地发现这和我校进行的“少做题，多读书，在阅读中感悟、积累”的语文教学改革是多么的吻合。
　　《语文课程标准》和《新大纲》一样 强调了语言材料的积累，为此，还有量化规定：要求背诵优秀诗文不少于160篇（段），课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。这是建国以来历次颁布的教学大纲都没有明确提出过的。这样的要求既汇集传统语文教学的精华，又纠正了近年语文教学中“多做题、少读书”的种种弊端，还考虑到信息社会、学习化社会对学生的要求。通过切切实实地多读书，增加了语言积累，为学生的听说读写打下基础。
　　为配合《新大纲》的要求，一年前，我们就提出“少做题、多读书”的口号，以此作为语文教学改革的切入口。
　　 我们的具体做法是
　　 一、优化阅读教学过程，上好语文课。
　　１、树立以读为本的观念。
　　我们要求每位语文老师都树立以读为本的观念，让每一位老师都明白优化阅读教学过程，就要变琐碎的分析为导读，让书声琅琅进课堂。要尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情