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　　《钦差大臣》案例    
　　新课程改革，使广大老师在三尺讲台上尽展其才，也使许多教师在改革的潮流中产生困惑，尤其在课堂教学上新课程的理念，使过去的课堂教学模式中教师满堂灌变为以学生为主体的学习方式，学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，教师突然间角色的转变，使教师有很多的不适应，也使教师有很多的不放心。教师怎么能够不教呢？认为怎么能把课堂完全教给学生呢？这确实让教师困惑。随着课改的深入，新理念的渗透，我们越来越感觉到这种课改让教师从沙哑着喉咙走出教室，改变为教师满身轻松，带着微笑走出教室。这种转变不是教师完全地放手让学生漫无目的地学习，而且要求教师更好地引导学生走进课堂，教学生由被动学习成为学习的主人。在教授《钦差大臣》这篇文章时，我的感受颇深。
　　一、教学设想：
　　为了让学生由被动学习成为学习的主人，在学习《钦差大臣》这篇文章时，我先让学生了解这篇文章在整个教材中的位置，了解戏剧的形式、种类，学习戏剧的方法。我设计了三课时，第一课时了解作者、写作背景，整体感知课文内容。第二课时分角色朗读课文，通过讨论问题理解文章内容，分析人物形象。第三课时品味讽刺幽默的语言，理解文章的主旨，归纳写作特色。在这里我重点以第二课时为例。
　　二、教学设计：
　　我在教《钦差大臣》这篇文章时，虽然我在课堂中几乎很少说话，而学生在课堂上的精彩表现远比教师满堂灌的效果好得多。这堂课的教学设计共有五个环节：一是复习旧课，引入新课。1、题目、作者板收。2、小黑板上的选择题：（1）哪几部作品是果戈理的（让学生进一步了解作者，熟悉作者）；（2）《钦差大臣》是喜剧还是悲剧（让学生了解戏剧的分类，为学生分角色朗读课文，把握感情基调做好铺垫。）二是分角色朗读课文（让学生自选角色，不要读全文，要注意选取精彩的情节，精炼的语言，老师请同学们注意倾听，然后评价）三是让学生分析情节，了解戏剧的情节（开端、发展、高潮、结局）。教师特别强调“哑场”用一个句子来总结，“此处无声胜有声”。四是根据同学朗读，小组讨论小黑板上的问题：（1）邮政局长为什么要拆开钦差大臣的信？（2）剧中的市长和官员们为什么会上当受骗，原因有哪些？（3）市长和官员们得知上了当后有什么表现？当得知真钦差到后，又有什么表现？（4）作者安排官员们自己读信中骂自己的话，这样安排有什么妙处？（通过这些问题，让学生深入地理解课文内容）；五是分析人物形象。这篇课文人物众多，学生抓住典型人物的典型语言进行分析，主要是市长邮政局长，学生用笔在书上批注，两位同学在黑板上总结人物形象。