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　　统编版八年级下册语文第四单元“超级演说家”单元整体教学设计
　　教材分析
　　1920年，梁启超先生在考察欧美新教育运动后将“单元教学”引入了语文教学领域。迄今100多年来，教育工作者对“单元教学”的研究与实践从未停止过脚步。
　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布，又为“大单元教学”注入了新的活力。其中，北京师范大学张秋玲教授素养植根团队经过近20年的理论研究与实践探索，基于对多轮课堂教学实践的经验总结和理论修正，对单元教学的理论基础和课堂实践的结构化操作模式进行了诸多有效的探索，研究成果集中发布于《语文教学通讯》（2021年7-8期、2022年1-2期）与《统编版初中语文大单元整体教学设计》系列书籍中。
　　设计意图
　　统编初中语文教科书八年级下册第四单元为“活动•探究”单元，单元整体教学以活动的形式开展，共有三个任务：学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛。在单元整体设计中，学生将通过阅读课文学习撰写演讲稿的技法，运用所学撰写演讲稿并进行演讲，能在具体交际情景中，针对特定的对象，清楚得体地发表自己的看法，提高在生活中的沟通表达能力。
　　学生从小学起就对演讲有所接触，初中语文教科书的课后练习、综合性学习都有与演讲相关的内容，如八年级上册的综合性学习“人无信不立”，就安排了一次演讲活动，组织学生围绕“信”开展一次演讲会的活动，并给出了一些演讲技巧指导，因此学生对演讲有基本的认识。但教科书中以往与演讲相关的学习内容，基本是将演讲作为一种学习方式，本单元却是将“演讲”作为一种学习内容。
　　单元整体设计的核心任务是举办“超级演说家”比赛。教科书中提供了四篇风格不一的演讲词作为学习素材。通过学习四篇演讲词，学生需逐步了解演讲有针对性、逻辑有条理性和语言有感染力的特点。由于各篇演讲词的演讲语境、演讲目的和演讲对象的不同，各篇课文在单元中承担的角色各有侧重。《最后一次讲演》是典型的即兴演讲，学生通过这篇演讲词来学习如何提高演讲的感染力；《应有格物致知精神》一文，逻辑性和知识性强，学生可以学习如何有条理、有层次地表达自己的观点；学生可以通过《我一生中的重要抉择》学习幽默的演讲技巧；《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》语言庄重典雅，学生通过这篇课文可以学习如何站在高位置、大格局去思考问题，学习演讲语言的典雅性，培育思想的深刻性。
　　学习流程设计了三个课段，按照“鉴赏分析”“写作实践”“综合演说”展开学习，三个课段本身为递进关系，由简单到复杂，各环节之间既有区分又有关联。第一课段，学生通过学习《最后一次讲演》《应有格物致知精神》《我一生中的重要抉择》《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》