约4220字。

　　《石壕吏》教学设计
　　课标分析
　　《石壕吏》是八年级下册第六单元的一首叙事诗，这一单元的主题是古人的哲思和情怀。首先，在课程标准中有这样的表述“阅读浅易文言诗文，能借助注释和工具书理解基本内容。《石壕吏》虽然是诗歌但有点类似小文言文，必要的翻译还是必不可少的。但是学习古诗文，让孩子们了解诗歌的内容，并不等于字字落实、逐句翻译。主要目的是培养学生感悟能力，要让学生学会借助注释和工具书解读文本，有自己独特的见解。况且《石壕吏》语言通俗易懂，相对不难理解，所以在课前我下发古诗文预习案，在教学中培养学生的自学能力，以学生自主借助注释和工具书理解基本内容为主。其次，在课程标准中有这样的表述“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。每一个作品，都是个体体验，没有孩子自主的感受和体验，我们的教学就没有价值。所以在讲这一课时，要注重学生的体验，以小组活动和展示为主。以老妇人之苦为主线，结合背景资料助读，让孩子们在自主体验中引导、提炼主题。再次，课标中对朗读的要求是“正确、流利、有感情”。在课堂教学中我通过录音范读，学生自主朗读，个别学生朗读，齐读，这几个一系列连贯的频繁的阅读活动，就可以很好地实现课标中对“正确、流利”的要求。“有感情”的朗读诗文渗透在教学的环节中，不是某一孤立的环节，所以我在课堂的主环节分析老妇人之苦中，对学生体会作品情感时加以指导，加深学生的体会，既有助于理解文章思想感情，又能激发学生朗读时情感。最后，在课程标准中有这样的表述“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写”。本篇文章最具有表现力的语言，就是作者的细节刻画。在课后作业中，要求同学们扩写这个故事，将其改变为话剧剧本，训练学生的想象力和细节刻画能力。
　　教材分析
　　本单元是诗歌文言文单元，所选课文都是传统的名家名篇，应在反复诵读的基础上，培养文言语感，注意积累文言词语、句式，欣赏课文中精彩的语句，体会作者的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。本堂课学习的是唐代著名现实主义诗人杜甫的叙事诗《石壕吏》，在教学过程中，应该重视培养学生自主学习的能力，借助课下注释及导学案，大致读懂课文，教师从旁指导，绝不可包办代替，教师强调重点字词及重点语句所展现的画面即可。授课过程中教师引导学生品味诗歌语言的精彩之处，着重引导学生体验老妇人之苦，抓住关键诗句，理解诗歌中塑造的可怜可悲的老妇和可恨可恶的差役形象。作品涉及复杂而特殊的时代背景，所以教授时注意给学生补充拓展相关历史知识，这样才能更准确的理解作品内涵，学生对诗人矛盾的内心的理解才会更加深刻。
　　教学目标：
　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
　　2.理解老妇之苦。