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　　谈语文学科中的美育
　　----新沂市进修校孙燕山(Z05102602045)
　　提要: 在语文学科中实施美育，如果把美育游离于智育和德育之外,都是错误的。正确的做法应是以美启真而开发智力；以美储善而完善道德。它们三位一体，相辅相成、不可或缺而又有所区别。
　　关键词:  美育区别联系乐
　　语文学科美育就是通过语文学科教育活动进行美的教育，教育学生怎样感知、理解、鉴赏、评价、进行美的创造；树立正确的审美观点，培养健康的审美情趣，形成崇高的审美理想。但纵观当前语文科的美育尚不尽如人意。主要表现在一些教师对语文科美育的重视不足、对美育和智育、德育的区别与联系认识比较模糊、美学理论的缺失或不系统及在具体实施中方法欠得当等诸多方面。本文拟从美育和智育、德育的区别与联系及美育实施的方法两个方面，谈谈语文科中的美育。
　　一、语文学科中美育和智育、德育的区别与联系
　　在语文教学中，相信大多数教师都注重智力开发，重视听、说、读、写能力的训练和培养，同时，很多教师在语文教学中注重了德育的渗透，但却不自觉地在语文学科中忽视了美育，这是不争的事实，我认为其做法失之偏颇。这是因为他们没有明确语文学科中美育和智育、德育在塑造人的灵魂上的区别与联系，特别是对美育这一概念比较模糊，甚至有少数教师把美育和德育等同起来，混为一谈。
　　王国维说：“完全之人物不可不备真美善之德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分为三部：智育、德育（即意志）、美育（即情育）”（王国维《论教育之宗旨》《中国近代教育史资料》下册，第1008页）他指出了美育与智育、德育的基本分工。朱光潜亦认为“真关于知，善关于意，美关于情。”（《谈美感教育》）由此可知，智育追求认知的真，偏重于知识技能的传授和智力的开发，作用于人的知，使之能辨真伪；德育追求伦理的善，侧重思想道德原则对受教者的规范，作用于人的意，使之能趋善避恶；美育追求心灵的美，侧重以审美活动陶冶人的感情，通过培养人的审美素质，达到心灵的完善与和谐。
　　另外，智育和德育在本质上是诉诸理性的教育，以受教者对知识原理或道德原则的认识为过程，对其清晰理解为终结。其效应则主要培养人的认同意识，即服从自然界与社会的客观规律或社会的伦理道德规范。而美育在本质上是诉诸感性的教育，把组织和开展以受教者为主体的审美活动作为基本过程，它注重感觉能力、直觉能力的调动和开发，重视对感情的浸染和打动。
　　美育能弥补智育、德育之不足，从而使人的感性和理性都得到发展。更重要的是，美育给受教者以情绪的感染和情感的打动，能使其感情得到熏陶与升华。如果说智育和德育侧重于培养人的社会意识，塑造社会人格的话，那么美育侧重于发展人的个性，它弥补了智育、德育欠缺的一面，培养出既有个性又有社会性的健全人格。
　　最近胡锦涛总书记提出了“八荣八耻”，对荣辱观进行了明确的界定。我们不得不承认，有些中学生由于这样或那样的原因，遭受挫折和失败，于是内心产生了困惑和痛苦，由此一蹶不振、铁刃钝卷，甚至有些学生采取了极端的做法。这就提醒了语文教师必须在教学中重视美育。因为美育主要张扬人的理想，为受教者展现令人陶醉、迷恋和神往的审美佳境，使他们内心感情上升到对美的向往。解决内心世界中感性与理想、个性与社会性、理想与现实之间的矛盾，能够同智育、德育一道，最终实现人类心灵的完善与和谐。