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　　七年级课外阅读分层教学初探
　　棋杆中学李凤鸣
　　【内容摘要】
　　深厚的文字功底源自广泛的阅读，培养学生阅读的兴趣与良好的阅读习惯、提供合理的可测量可监督的阅读时间、提供可展现阅读成果的平台，都是提高学生语感、阅读理解水平及表达水平的关键，纯粹的课本教学永远无法满足语文教学的真正需求。同时，学生之间客观地存在着个体差异，因此合理分层、因材施教是有效课外阅读指导应该遵循的原则和可适用的方法。本文研究的是如何开展分层课外阅读教学工作。　
　　【关键词】
　　课外阅读分层教学成果展现
　　一、引言
　　语文大天地，天地大语文。真正提高学生的语文素养的艰巨重任，决非纯粹的课本教学可以完成。广泛的课外阅读是提高学生语感、阅读理解水平、表达水平的关键。有关语文的大部分的能力，都可以通过课外阅读得到提高。因此，作为语文教师，必须重视学生的课外阅读指导。
　　二、课外阅读分层教学的开展及成果
　　笔者所述的课外阅读是指课本外的阅读，它可在课堂内进行，也可在课堂外进行。学生的阅读水平良莠不齐，他们的阅读兴趣也不一致，他们所拥有的书籍也很有限，那么，怎样去做好七年级的课外阅读分层教育呢。笔者做了以下工作：
　　一、 公开语文教学大纲中要求完成的课外阅读任务。
　　语文教学大纲课外阅读推荐书目　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　1．西游记　　　　　　　　　　　　　吴承恩
　　2．水浒　　　　　　　　　　　　　　施耐庵
　　3．朝花夕拾　　　　　　　　　　　　鲁　迅
　　4．骆驼祥子　　　　　　　　　　　　老　舍
　　5．繁星•春水　　　　　　　　　　　冰　心
　　6．鲁滨孙漂流记　　　　　　　　（英）笛　福
　　7．格列佛游记　　　　　　　　　　（英）斯威夫特
　　8．名人传　　　　　　　　　　　　（法）罗曼•罗兰
　　9．童年　　　　　　　　　　　　　（俄）高尔基
　　10．钢铁是怎样炼成的　　　　（俄）奥斯特洛夫斯基
　　公开阅读篇目只是旗帜性的方向指导，要真正提高学生的阅读兴趣，教师自己应首先阅读并理解这些作品，并向学生作一点简单的推介工作。从思想上来说，以上篇目当选为教育系统的推荐教材，确实无可厚非，但从内容及语言风格上来说，却未必都是最佳的篇目。因为初中学生性情活泼，喜欢猎奇探胜，他们不一定对革命性很强的作品感兴趣。要他们耐心去读完《钢铁是怎样炼成的》，可能事前需要下一番演讲的功夫，教师可声情并茂地述说该书语言的趣味性及思想性，以激发学生的阅读愿望。笔者是这样向学生介绍的：“如果你曾读过《钢铁是怎样炼成的》，体会过保尔•柯察金的顽强沉着，你定会明白什么叫生命不息，奋斗不止。书中有这样一句话：‘钢铁是在熊熊大火和骤然冷却中炼成的……我们这一代也是在斗争和艰苦中考验中锻炼出来的。’这句话蕴涵了比生命更深层的意蕴。每个人的成长，都不可能一帆风顺的。当你‘冷却’的时候，不必怨天尤人。首先，应该让自己站起来，直着身子走路，你会发现，生命之美来自于自身的自强不息，钢铁，是经过无数大起大落的考验后炼成的。　
　　人的一生中总要有个奋斗的目标，然后为实现它而努力。我们是否曾听过这样一首诗：‘做不成太阳，就做一颗星星吧！’‘做不成大树，就做一株小草吧！’这是一个谬论，保尔•柯察金为我们留下了丰富的精神遗产，他们的付出远远大于索取；而庸人生生死死，流下了什么，又拿来了什么？我想，如果我是保尔•柯察金，我一定会把这首诗改为‘不甘做星星，就做一个太阳吧！不甘做小草，就做一棵大树吧！’”初中生情感最为丰富。教师用慷慨激昂的言语，能够煽动学生内在的热情，激发学生们对该书的好奇之心，他们知道老师对该书如此高度评价，相信也会非常乐于去了解该书的。
　　除大纲推荐的书目，教师还应发掘更多合适的佳作，推荐给学生。笔者为七年级学生整理了以下篇目，相信会有许多学生喜欢：