浅谈中学生课外阅读

　　语文教育负有传承民族文化,为学生的一生打好“精神底子”的重任。高中语文新课标指出:“通过阅读和欣赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。”因此,引导学生沉潜于生生不息的文化长河中,让其思索玩味,感悟探究,从而丰厚文化底蕴,形成正确的世界观、人生观、价值观,促成学生完整性人格的建构,才能达成语文教育所追求的“立人”目标。然而面对近年来物欲横流，学者们惊呼人文精神失落，学生中重理轻文，中学生远离课外书籍的这种状况，不能不引起我们对现行教育体制和教育理念的反思。要想提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，达到“立人”的目标，就必须让学生读一些必要的课外书籍，形成良好的读书习惯。
　　一、现状调查
　　（一）、设计调查表
　　1、你是否喜欢阅读《语文读本》
　　A、非常喜欢    B、喜欢     C、不喜欢
　　2、如果你不喜欢阅读《语文读本》，请试着说出最大理由。
　　___________________________ 。 
　　3．你是否喜欢阅读课外书籍？
　　A、 非常喜欢    B、喜欢     C、不喜欢
　　4、你最喜欢阅读哪一类文体的作品？
　　A、小说      B、诗歌       C、散文       D、戏剧
　　5．你最喜欢阅读下列那一类课外读物？
　　A、文学名著      B、名人传记      C、畅销作品
　　D、科幻作品      E、动漫作品       F、科普文 
　　6、你选择课外书籍的标准是什么？
　　A、喜欢    B、有趣    C、 出名   D、易懂
　　7、你主要通过哪些途径获得课外书籍？
　　A、 个人购买    B 、向朋友借阅    C 、从图书馆借阅  
　　8、关于课外读物，你有何建议？
　　___________________________。
　　（二）、调查统计：
　　1、有60％的学生称不喜欢语文读本，主要原因在于文章太长，读不懂；不喜欢文章的内容；没有时间看。与此相反的是，96％的同学喜欢阅读课外书籍，而80％的同学选择了非常喜欢。
　　2、在阅读过程中89％的同学喜欢阅读小说，而对散文、诗歌、戏剧等文体几乎不摄足。
　　3、同学们选择书籍时主要以畅销作品、科幻作品、动漫作品为主，而对中外名著却很少看。
　　4、在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”“易懂”为主要的标准。
　　5、约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书进行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍进行的，20％的同学是通过图书馆借阅。
　　6、大多数学生表示阅读课外书籍能够得到老师和家长的支持，并且希望教师给予一定的引导。
　　二、现状分析
　　探讨高中学生为何课外阅读量少、阅读面窄的原因，我认为最根本的是应试教育的阴影始终笼罩着高中的教学。高考的指挥棒，是指到哪里，哪里开花。评价一所学校的好坏的最主要、最权威的标准就是这所学校的升学率的高低，社会上群众评价一所学校好坏的标准还是看你这所学校考上了几个。升学率高，你的学校招生时就不怕生源不足，各种先进、荣誉称号之类的东西也会滚滚而来，校长也能扬眉吐气高枕无忧；反之，先进没有，荣誉自然先靠边站，校长也就只能坐坐冷板凳，甚至连学校的生存权也岌岌可危了。因此，凡高考不需考的科目就一律是副课，是可有可无的，高考中分值高、见效快的学科自然也就得到学校领导、教师、学生的格外青睐。语文学科比起几门非高考科目来总算幸运，没有被一棍子打死，也还算得上是一门主科，但由于语文这一学科有投资多见效慢的特点，在高考各学科中语文是最不受重视的，甚至有的教师也说：语文嘛，多一节课和少一节课有什么关系！自然，学生也是在最犯困的时候才看语文，既然认为课内阅读对提高分数并无多大的作用，对课外阅读加以重视当然就更不可能了。同时，家长的观念偏颇，大多数家长认为课外书籍是闲书，影响孩子的学习，所以想尽一切办法阻止孩子看课外书籍。古人说的读万卷书，行万里路，在高中阶段实在是遥不可及的幻想。 
　　学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？就我们语文教师来说，要解决这些问题，还是要先回到我们语文教育的目的上来思考。《中国教育报》记者李建平说：我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。
　　三、具体措施：
　　1、给学生推荐好书：利用学校现有的图书量，亲自为学生挑选课外书籍。有中外名著（《红楼梦》《基督山伯爵》《老人和海》等）、名人传记、同龄人的畅销小说（韩寒、郭敬明的小说）、散文（余秋雨、郁达夫等）
　　2、给学生一定的阅读时间：首先容许学生将课外书带到班级，利用学生的课余时间阅读；其次，在家长会的时候，取得家长的配合，在家的时候给学生一定的阅读课外书籍的时间。
　　3、给学生布置阅读的任务：阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照过程，即通过阅读来反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。我们很难想象，一个从来不读书的人是一个修养良好、内心丰富的人。 
　　所以我在要求每个学生一学期最少阅读一部课外书的同时也要求学生随时写下心得体会：或是人物评价、思想领悟，或是语言分析、人生感悟等，内容不限，字数不限。要学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化,要对作品所表现出来的价值判断和审美取向,做出恰当的评价。
　　4、给学生正确的指导：由于许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。因此，我们采取讲座的形式让学生对一些文学作品有更深的理解，我们先后举办了五场教师讲座：有余秋雨的散文品茗；张爱玲的小说情感分析；《红楼梦》中的宝钗、黛玉解析；郭敬铭的小说探究；诗与生活。在讲座的同时还注重教师与学生的互动。
　　5、给学生交流的空间：因为阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西──审美观、道德观和人生观。所以单凭几场讲座诗远远不够的，因此我们利用语文课的活动时间安排学生的读书交流活动、搞读书征文比赛等等，多种形式并驾齐驱。
　　四、收获小结
　　第一，增强学生探究的兴趣，培养学生爱读书的好习惯。 学生通过读书深刻体会到“腹有诗书气自华”的好处，明白了多读书可以使人“知书达理”，学生通过有目的的阅读，通过自主和探究的方式学习、研讨各种文化形态,进行审慎的文化反思和富有创意的文化建设,这有利于学生养成敏锐而深刻的思维,增强学生探究的兴趣、自觉探究的意识和探究的能力,形成对自然、社会与人生的深切洞察和理解。
　　第二、开阔了学生的视野，有利于提高学生的写作水平。学生通过大量的课外阅读形成了其新鲜的、开放的、富有时代气息的文化观。而且在多元文化共场、碰撞、交融的语境下,对其要义加以梳理、探究与整合,将有益于学生的写作水平的提高。
　　第三、增强学生的爱国情感。高中语文新课标指出:“通过阅读和欣赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。”文化是人创造的,同时,文化也能创造人,发展人,因此,引导学生沉潜于文化长河中, 尤其是中华五千年生生不息的文化长河中，可以认识中华文化的丰厚博大,热爱民族文化,吸收民族文化智慧,厚植民族精神。
　　总之，中华五千年文化能够以其博大精深给予学生丰厚的文化营养;当代文化如一脉清新的、活泼的溪流滋养学生的心灵;外国文化以其独具特色的民族风情与文化特征让学生体验异域世界的缤纷多彩。我忠心的希望课外阅读能成为学生与传统文化对话、与多元文化交流的一个平台,成为开阔学生文化胸襟、提升学生生命智慧、养成学生良好文化人格的一块丰腴的土壤。

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