边境山区高中生课外阅读的意义、现状及对策
作者:广西靖西中学 赵润秋 时间:2009/3/1 22:13:30 来源:会员原创 人气:2394
一、加强边境山区中学生课外阅读的重要意义
阅读能力是构成学生语文能力的重要组成部分, 是听、说、读、写这四项基本能力中最基础的一环,是语文学习的一项基本功,也是进行其它学科学习的基础。尤其在当今信息交流频繁的社会,阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。日常生活离不开阅读,大量的有效的阅读是提高学生全面素质的基本条件。
1、、课外阅读是拓宽学生视野的有效途径
边境山区学生因为交通闭塞、信息不灵通，见识少，视野一般都很狭窄，如果仅仅将目标锁定在几本教科书上，那无异于是一只“井底之蛙”，而课外读物都记述人类历史，记录人类各种发明创造，是人类几千年经验和智慧的结晶，学生通过阅读这一系列的优秀作品，可以了解中国博大精深的文化精髓，吸收民族文化的营养，了解文化的历史脉络，关心当代文化生活，开阔文化视野，尊重多样文化形态，增长多方面的文化科学知识，广泛汲取人类优秀文化的营养，达到认识世界，改造世界的目的。
2、课外阅读是课堂教学的有益延伸和补充
课外阅读是课外语文学习中最重要、最普遍的形式, 它是课内阅读的扩展和提升,是阅读能力训练必不可少的部分。（贾同文 促进农村小学生课外阅读的几点尝试 学科教学 2007 10 30）学生仅仅阅读教科书,阅读量是远远不够的，必须把课内学到的知识,用之于课外,并通过一定量的课外阅读,才能更好地理解、积累更多的字、词、句、段、篇章等语文知识,和其它多方面的知识,在此基础上形成认读能力,进而提高理解能力和鉴赏能力。这些能力,不是仅仅靠课堂阅读教学所能形成的，必须依赖于学生的课外阅读，学习语文靠单一的课堂不能包打天下，必须把学习的主体从课堂这一主阵地引入到更为广阔的语文世界中去，才能在知识的海洋中自由地翱翔、健康地成长。
3、课外阅读是打开学生潜能的金钥匙
一位教育家说的那样:“能力并不是自然而然形成的,也不是教师所能教会的,而是学生在运用知识、探索知识的过程中发展起来的。”(引自《课程改革与教学革新》第86 页,唐晓杰著,广西人民出版社出版。) 学生的阅读能力形成了,提高了,就可以在知识的海洋中遨游,自由地获取了自己所需要的知识。知识丰富了,反过来又促进阅读能力的提高。这就形成了良性循环。较强的阅读能力,是学生今后终身学习的基本能力,是学生今后走向社会从事工作的基本功,是创新型、开拓型人才的必备素质,是学生终身受用不尽的本领。
4、 课外阅读是塑造学生完美人格的辅助手段
我们的时代,先进人物层出不穷,青年学生如果在课外多读一些先进人物的事迹,多读一些有关青少年修养的书籍,这对青年学生的品格修养,道德情操的熏陶,都具有十分重要的意义。
二、当前边境山区高中生课外阅读的现状及原因分析
笔者所在地区——百色靖西县是典型的边境山区,地处越南边境,属石山地区,大部分为农村学校, 由于阅读条件和阅读资料的限制,由于沉重的课业负担,更由于缺乏教师有效的指导,大部分学生缺乏阅读兴趣,阅读量少;而在有限的阅读量中,也往往因为阅读方法不当而体会不到阅读的快乐,领略不到作品的美,阅读品位不高,效果不显著。因此学生的阅读能力普遍得不到提高,语感能力不佳,这也制约了听、说、写的能力,甚至还影响了其他学科的学习能力。
据了解,在笔者所任教学校,能够达到《普通高中语文课程标准》对高中生的阅读量和阅读速度的要求“总量不少于150 万字,速度每分钟不低于600 字”的学生,还不到6%,造成如此现状的原因是多方面的:
1、学校领导不够重视。在笔者任教的这所号称是全县最好的高中的教学计划中并没有相关的阅读课，也很少组织开展相关的读书活动，学生除了教科书以外，到底还读不读书，读了多少数量，或者究竟在读什么书，艳情还是武侠，或者是漫画书，学校都不得而知，甚至放任自流，直到课堂上从学生的抽屉中没收上来的书刊，才开始抱怨现在的学生怎么总看不健康的书籍，可以说整个学校的大环境都缺少对学生读书的奖励机制。
2、边境学校阅读条件差，阅读材料不足。学校图书馆面积小，有的甚至是用危房来改装为图书馆，很多图书都是为了应付相关检查而从书店买进的积压图书，内容老化，可读性不强。很多学校由于经费问题，图书馆的书一本新的都没有，报纸、书籍都成了明日黄花。有的学校甚至连图书馆都没有。边境地区学生家庭经济条件普遍比较差，大多很贫困，家庭在为学生创造阅读条件方面做的严重不足。而学校是学生课外阅读的主要渠道，如果学校不能够为学生提供相关的阅读材料，让他们自己拿寥寥无几的生活费来购买课外书那基本上是不可能的。
3、边境地区大部分学校的图书馆管理员都是该校即将退休的老教师，或者是领导的家属，图书管理水平不高，工作责任心不强，积极性也不高，学生上课时他们在办公室聊天，学生放学了想来借书他们却都准时地下了班，没有留给学生借书的时间和机会，没有一颗为学生服务的奉献之心。
4、从整个应试教育的大环境来看，家长，教师，包括学生在内都不重视课外阅读，原因很简单，因为考试大纲没有规定课外的相关阅读在高考中占何等比重，他们注重的是教科书和大量的习题。除了语文教师之外，所有教师视学生手中的课外书为洪水猛兽，一经发现，没收没商量，看课外书的学生不是好学生，这是应试教育滋生出来的一条规则，这就在很大程度上遏制了学生进行课外阅读的积极性。
三、加强边境山区高中生课外阅读的有效对策
1、关键要培养学生读书的兴趣。
正所谓“兴趣是最好的老师。”在课外阅读中，要让学生认识到阅读本身的价值，产生阅读的需要，激发阅读兴趣，进而主动去阅读。培养阅读兴趣，教师的主要责任在于帮助学生在主动走向文本之前建立起一种良好的心理期待，引导和培育学生阅读的内动力，使他们的内心一开始就呈现渴望的状态，把阅读行为转化为自我内驱力——主动阅读，让学生投入到一种自由、自主、自觉的的课外阅读活动中去。（邓冯春.边远山区中学生课外阅读的意义、现状及对策[J]中国语文教与学，2007.（9）:34）可以通过介绍一些革命导师、英雄模范等典型人物是怎样读书的，读书对他们所起的作用，使学生产生羡慕、模仿的心理，激发他们课外阅读的愿望和紧迫感，还可以利用学生喜欢看影视剧的心理，组织他们观看名著改编的电影，以激发他们阅读原著的兴趣，或者教授课本中一些名篇、名家的作品时，适当介绍这些名家的其它作品和名著全貌，利用意趣导趣的方法，引导学生课外去阅读。也可以选择一些古代诗词、汶质兼美的美文和学生一起欣赏、玩味，一读促读，增强学生的阅读兴趣，或者搞一些规定书目的读书知识竞赛，使学生从中进一步懂得读书的价值和意义，从而加大读好书的动力。
2、学校、教师和家长三体一位，共同为学生创造阅读条件。
学校、教师，家长要更新观念，认识到学生课外阅读的必要性和重要性。学校要高度重视，想方设法拨出专款为学生购买一定数量的新书和订阅相关报刊，办好学校的图书馆并做好图书管理员的培训工作，教师要组织学生开展一定的课外阅读活动，每周至少安排一节课到图书馆进行阅读，假期安排学生看一些好的课外书，家长不仅不能够责骂喜欢看课外书的孩子，相反还要鼓励、督促孩子博览群书，只有学校、教师和家长三体一位，共同为学生创造良好阅读条件，才有可能改变山区孩子的阅读现状。
3、掌握科学有效的阅读方法。
叶圣陶先生曾说过“得到阅读和写作的知识，从而养成阅读和写作的习惯，就是学习国文的目标”。可见科学的阅读方法是阅读效果的保证，语文教师要教给学生有效的阅读方法。搞好课外阅读，关键在于指导学生课外阅读的方法，使学生会读。
（1）阅读要联系生活，细细品味。教师在指导学生课外阅读时，要让学生，联系实际，进入自我设置的情境，在阅读中求知，在阅读中明理，在阅读中知情，在阅读中达意。通过领会作品所展示的情境，激起学生感情上的共鸣，充分运用联想的翅膀去体验，去感悟。
（2）阅读要根据需要选择精读或略读。高中生阅读的时间毕竟是有限的，不可能花大量时间对阅读材料精读细研。在课外阅读中,学生以略读为主,精读为辅。根据阅读目标的不同,我们又可以把略读分为浏览式读书法和筛选式读书法。教会学生阅读方法, 我们要遵循课内到课外, 扶放相结合的原则,切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序:先初读,感知大意;然后精读, 品析;最后评议摘录。（夏桂云 引导课外阅读提高语文修养 2007.10广西教育29 ）总之，精读是为了提高阅读能力，略读泛读是为了博览群书。
（3）阅读要养成随时摘录的好习惯。古人崇尚“不动笔墨不读书”。培根也说“做笔记使知识准确。”教师在指导学生课外阅读时，要求学生要把自己喜欢的名言警句、精彩优美的词句、片断摘录下来，或者作成卡片，把自己阅读中的深切感悟写成日记，或者读书心得体会，也可以让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家，文学家的事迹，整理成文字，并定期翻阅，反复揣摩、吟诵，领悟其中妙处，学以致用。要让学生在课外阅读时做到手到、眼到、心到，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
（4）、要避免盲目阅读。歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 课外读物浩如烟渺，良莠不齐，既有阳春白雪式的精品，也有垃圾粪土般的赝品，我们要鼓励学生多找好书读。如果学生掉入盲目阅读的误区，势必要给阅读效果大打折扣，因此语文教师要承担向学生推荐优秀读物的责任。“推荐的篇目应该属于经得起长时间汰洗得文化精品，难度和趣味应该尽可能切近相应年龄的学生，覆盖面要适当地放宽一些，使学生在提高阅读能力的同时，增加一些文化背景知识。”（普通高中语文课程标准（实验）解读，湖北教育出版社，173）可以推荐与课文密切相关的读物，也可以推荐革命领袖、名人、英雄人物的传记，还可以推荐具有时代精神，反映时代风貌的优秀作品和大批经过时间考验的名著等，学生一定可以从中吸取精华，为己所用。
5、开展相关阅读活动，搞好阅读评价。
学生做任何事情都希望得到老师的赏识评价、激励表扬，这样才会有动力去学习，课外阅读也是如此。教师应该在不同阶段检验学生的课外阅读效果，可以鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会，作品讨论会等，分享阅读兴趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。（普通高中语文课程标准（实验）人民教育出版社 17）也可以办每月一期的阅读专栏，举行相关的课外知识竞赛，并适当给予表扬，这样不仅能让学生掌握更多的信息，还可以进一步激发学生的阅读兴趣。
结论
边境山区高中生课外阅读的现状实在令人担忧，要改变这样的状况，首先要让学校、家长、学生和教师充分认识到课外阅读的意义并引起高度重视，，产生阅读兴趣激发阅读的热情，主动地去阅读，然后教师分别从阅读的内容、方法、评价等方面进行指导，培养学生良好的阅读习惯，相信经过不断的良性循环，边境山区高中生的课外阅读状况一定有所改观。
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