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　　《乡愁》课堂教学实录及点评
　　执教：常作印点评：柳文生
　　一、创设情境，感受诗歌的音乐美
　　（伴着《思乡曲》音乐，教师充满深情地走上讲台）
　　师：1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……”（教室内鸦雀无声，学生完全沉浸在老师创设的情境和朗诵中）
　　[点评：教师用富有诗意的恰切的语言创设情境，是本课导入的第一大亮点；教师富有磁性的声音，先声夺人，深深打动学生，是本课导入的第二大亮点。]
　　师：大家听得很投入，这么好的诗歌，同学们想不想学一学？
　　生：想！
　　师：那好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！
　　（教师板书课题）
　　师：请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
　　（学生朗读）
　　师：哪位同学来说说你读这首诗的心理感受？
　　生：悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛。
　　生：无奈，惆怅，对家乡深深的思念。
　　生：我感受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。（学生报以掌声）
　　师：很好！同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？
　　生：语调深沉，语速舒缓。
　　师：为什么呢？
　　生：因为作者表达的是一种思乡的愁绪。
　　师：说得非常有道理！下面就让我们用深沉的语调、舒缓的语速来齐读一遍，注意把自己的感情放进去，进入诗人创造的世界，把诗歌的语言变成自己的心声。
　　（学生齐读）
　　[点评：在润物细无声中，引导学生体味诗中深情，整体感知诗歌，总结朗读技巧，为下一步深入文本作了很好的铺垫。]
　　二、品味赏析，感受诗歌的内涵美
　　师：乡愁本来是看不见摸不着、非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高明之处。你能找出诗人是借助哪些具体可感知的形象来表达乡愁的吗？
　　生：邮票、船票、坟墓、海峡。
　　师：非常准确！诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？
　　生：不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。