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　　课堂教学之我见
　　————浅谈教学过程中课堂高潮的重要性
　　刘瑛
　　随着社会大环境的改变，高新技术的广泛运用，呈现在人们面前的生活真可谓五光十色、多姿多彩。生活在这一环境里的 青少年已经不再闭塞视听、孤陋寡闻；而是兴趣广泛、思维活跃。面对这样的施教对象，如果在语文教学的课堂上仍然采用“粉笔+黑板”、“教师一言堂”的传统授课方式，对充满诗情画意、蕴涵丰富知识的名篇佳作进行解剖麻雀般的肢解，那必将形成枯燥无味、令人昏昏欲睡的课堂气氛，也就无怪乎学生把语文课称之为“老北京的传说”了。由此，一个新的挑战摆在语文老师的面前——语文课堂必须生动活泼、异彩纷呈、妙趣横生。这就必然联系到课改的理念：体现以人的发展为本，面向全体学生，进行自主、合作、探究学习的理念，突出创新意识和实践能力的培养，倡导学生主动参与、乐意研究，力求使学生的学习过程变成获取学习能力的过程。
　　二十世纪的中国语文教育，以废科举，兴学校为起点，作为“新式教育”的主要特征，是以“白话”代替“文言”。新中国成立以后，较为强调语文教学中的政治思想教育，强调语文课的文学性，进行人物的“形象分析”，要介绍作者、时代背景，要分析情节结构和刻画人物的方法。至于汉语课，基本上都是知识课，强调知识传授，这种呆板单一的课堂教学结构已不适应语文课的发展了，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是学生学习的动力和源泉，在心理学上叫内驱力，它对推动学生积极思维，提高学习效率有不可低估的作用。古代大教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。只有“乐之”才能“乐学”，语文教师在传授知识、培养能力的整个教学过程中，不可忽视学生学习兴趣的培养，一定要千方百计用各种手段刺激学生的学习，激发学生学习的内驱力，提倡愉快教学，实现寓教于乐。这就要求语文课堂必须生动活泼、异彩纷呈、妙趣横生。
　　学习中学生是学习的主体，如何掀起课堂气氛高潮很重要，语文教学既然是一门艺术，那么就不能不讲节奏和节奏艺术，节奏，是通过教师对教材的理解，构建缓急张弛的秩序，并在缓急张弛的运动中引导学生体验教材，并产生共振的艺术，因此，教学过程中要有波澜起伏，做到快慢合适、张弛得当，不要平铺直叙、单调平板，不要过急过慢过紧过松，重点难点要详讲细析，节奏易缓些，以便学生有思考消化的余地，浅显易懂处略讲为主，节奏可快些，以免拖沓松懈，使学生感到厌烦，在每一堂课中有节奏的掀起两三个小高潮，就可以使整个阅读教学过程波澜起伏、跌宕有致、摇曳多姿、波浪式前进、螺旋式上升，给学生以探幽入胜之感，激发学生参与课堂活动的意识，打破课堂沉闷的局面。
　　高潮是规律性的表现，凡是没有高潮的课大多不能掀动师生情感，教师要想使课堂教学得心应手的顺利进行，根本原因在与学生的态度端正个学习心情的高潮，为此，在课堂教学过程中，要很好的分析学生学习的态度和情绪，在教学过程中要精心设计对策，以诱发他们最好的情绪和态度来进行学习，如导入新课阶段要能唤起学生的注意力，或先声夺人、或制造悬念、或展现意境、或示范朗读，教学阶段或亲切谈话、或故意设疑、或组织争议、或诱发想象、结束阶段，或点明精髓、或留有余味、或有力鼓舞、或延伸课外，总之要使学生在兴趣盎然、热情高涨的状态中上好课，力争对你的每一堂课都留下难忘的印象和美好的回味，要做到这一点，就要在课堂上多掀起几次高潮，激发学生的参与意识。
　　我在教学中借鉴采纳了以下几种方法，如：创设竞赛的氛围，掀起课堂高潮，激发学生的参与意识，有朗读竞赛，书写竞赛。口头作文竞赛，讨论竞赛，记忆力竞赛，是学生的大脑时刻处于高效运作的状态，提高学习效率，让学生充分展示价值，常用的表现形式如：竞读，赛讲，论争，在教师指导下，学生通过商议，讨论，争论深入了解教材，培养了能力，实现了教学目的，其优势是学生成了学习的主人，多项交流信息，即能开发个人潜力，又能相互启发，但是议论是群体行为，可能会使一部分学生失去个性，产生依附心理，因此必须抓住导线引爆要点，准确概括文章思想；创设情景氛围，激发学生参与激情，掀起课堂高潮，根据教学内容创设情景，使学生获得某中暗示或启发，从而诱发学生兴趣，激发求知欲，通过观察感受理解，评价情景。在美的享受中完成学习，可利用图片、模型等，实践证明，掀起高潮必须以教师为主导，学