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　　＂粤教版＂高中语文必修教材文言文练习研究
　　研　究　计　划　书
　　1、问题与假设
　　1.1问题的提出
　　文言文是中国文化的瑰宝，是中华民族悠久文化传承的载体。古人为我们留下了广博而精彩的文言文。文言文学习不仅有利于学生掌握古代的优秀文化知识，更有利于培养学生的爱国思想，提高审美情趣。然而文言文的教学现状却不容乐观。文言文教学普遍流于教师疲于填鸭式的讲授和学生机械式的记录的现状。于是结果呢，教师教得越来越累，学生学得越来越没有意义。近些年有人甚至有了放弃文言文学习的想法。他们认为学习文一言文没有多大现实意义，因为既不回到古代去，又不用古文字来交流，学习文一言文的最终目的就是为了通过高考。在他们看来为了高考那可怜的几分着实浪费了老师和学生的大量精力。
　　随着新课程的实施和新教材的使用，似乎让老师和学生看到了希望。可是事实却是面对新形势新教材，学生依然厌烦文言文，尤其是惧怕文言文练习，认为文言文选文后的练习题对学习文言文没多大帮助，文言文的练习题不需要做，文言文学习只需要一本教参或一本翻译用书就可以了。文言文到底需要怎样的练习，文言文练习到底需要怎样设置，如何通过练习达到语文教育的目的，提高学生学习文言文的兴趣和激情，这些都值得我们深入探讨粤教版高中语文教材在文言文练习设计方面相比众多高中语文教材的文言文练习设计有其自己的特色。基于以上原因，本人将对“粤教版”高中语文必修教材(教科书)的文言文练习进行研究。
　　1.2 研究的意义
　　（1）促进语文新课改，为教师理解教材意图、合理运用教材练习进行教学提供帮助。
　　“无论从教材编制的系统性上，还是从专家或行政权力机构审查的权威性上看，教科书都是学校教育中最重要的教材或教材系列的主体部分，是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志”’。“教育的发展，课程的发展，都与教科书的选择和写作携手并进”。语文教材是语文课程内容的载体，也是教学的载体和主要凭借。用教材教“课程内容”，便和课程发生关联;用教材“教”课程内容，便和教学发生关联。可以说“语文教材”实际是“课程教材化”“教材教学化”的中介和桥梁。因而优秀的语文教材，不仅是课程的核心资源，也是教师实现个性化教学的根本凭借。同时“教材在适应教师现实状况的同时还担负起培养教师的职责和功能”，因此语文教材的质量如何都直接关系着语文课程改革的成败，也在很大程度上决定着语文教学质量的高低。研究“粤教版”高中语文必修教材的文言文练习有助于教师更好的理解教材的编写理念和内容以及教材编写者的目的和意图，更好的进行教学内容的优选，把握教学的重难点并运用最适宜的教学方法，从而更有效的促进课堂教学，帮助学生顺利完成学习任务，实现《高中语文新课标》提出的“培养学生阅读浅易文言文的能力”，从而培养学生全面的语文素养。
　　（2）促进学生语文学习，为培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生文言学习兴趣和效率提供有益的尝试。
　　教材是学生最主要的学习资源。对粤教版试验区而言，“粤教版”高中语文必修教材是高中学生学习文言文的主要资料。而文言文学习历来是高中生语文学习的软肋。究其原因是多方面的，但文言文练习编制的好坏对学生学习文言文的影响则是不言而喻的。21世纪的学生生活条件、学习方式有了很大的改变。如何让思维活跃、兴趣广泛的学生喜欢上文言文学习，乐意做文言文练习。如何使文言文练习成为学生学习文言文的媒介，如何通过文言文练习培养学生的学习习惯并引导学生自主、合作、探究的学习方式，真正使文言文成为一个“支点”支起学生学习语文的兴趣。所有这些都值得深入探讨。所以研究“粤教版”高中语文必修教材文言文练习就是为了让学生了解文言文练习的设计特点，明白编者的目的、意图，从而达到培养学生自学能力的目的和提高学生文言文学习的兴趣;让学生明白教师的教学目标、教学目的和教学方法，从而促进教学，实现“教学相长”:最终实现提高学生文言文阅读能力和语文素养的目标。
　　（3）促进教材完善，为编者修改再版教材，提高教材的质量提供一些建议。
　　2003年((普通高中语文课程标准(实验稿)))对语文课程的性质有了新的界定，认为语文是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“粤教版”高中语文必修教材就是根据新课程标准编写的，结合了一线教师和专家的精华，被多个省份和地区选用。任何一套教材都是教材编写者根据课程标准的要求经过各种处理编写而成的。在练习的设置中都包含了编者的教育目标、教育目的、教育内容和教学方式等。任何　一套教材只有在动态的使用中刁‘能显示其育人的功能，也只有在使用过程中才能得到不断完善和改进的。研究“粤教版”高中语文必修教材的文言文练习有利于让编者了解师生对文言文练习的态度，了解文言文练习对师生教与学的实际功用。从而为“粤教版”的编写者进