作文教学改革刍议
江西　 小萍　义康
作文教学包括指导、写作、修改、讲评等环节。只有落实好这些环节，才能保证作文教学质量的不断提高。然而，在实际的教学活动中，这些环节却得不到应有的落实，也缺乏良好的有效的方法，如学习写作的目的不明确，作文的习惯不良，文章的修改不力，甚至忽视应有的讲评等等。于是作文教学中出现很多的漏洞，及时堵上这些漏洞非常必要，否则，久而久之，学生便会失去写作的兴趣，作文教学质量必然会受到影响。在多年的作文教学实践中，我加强了以下四个方面的工作,取得了较好的效果，几点体会尚不成熟，就教于行家。
一　加强“写作学法”的指导。
在多年的作文教学中，我认为，加强对学生“写作学法”的指导十分重要。实践证明，对每一届学生都不厌其烦跟他们谈“写作学法”的老调，收益很明显。概括起来有下面几条“老调”值得一提：
老调之一，必须明确中师生学习写作的目的要求和重要意义。《三年制中等师范学校语文教学大纲》（试行）明确指出：“要养成勤于写作的习惯。”并提出了具体培养的目标，那就是：“能写一般的记叙文、说明文、议论文、应用文，并且有一定的写作速度，能够改编，创作浅近的儿童文学作品。”叶圣陶先生很早就曾经说过：“语文即作文。”所以，写作能力好坏是衡量学生语文能力高低的重要尺度，因此，必须高度重视。
老调之二，必须明确写作有其固有的内在特征。这些特征可概括为：(一)“文贵有我”。（刘熙载语）任何作品都是为了表达自我独特的感受，要有强烈鲜明的真情实感才能写出属你自己的文章来。（二）“文章合为时而作”。（白居易语）学写作不能离开生活和时代，现实生活是文学创作的源泉，要将自己融入时代社会之中，时时处处关心社会与生活，写出来的文章才有强烈的时代感和浓厚的生活气息，才能感人。
老调之三，必须明确学习写作的途径和方法。概括起来有四点：（一）“阅读是吸收，写作是倾吐”。（叶圣陶语）要能“倾吐”就必须不断“吸收”，没有“阅读”也就没有“写作”。当然仅仅是必修课上的阅读还远远不够的。大多数写作能力强的同学都得益于课外阅读，博览报刊，读书笔记，知识卡片，名言警句，摘抄剪报等各种方式。（二）“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”。（王安石语）要尽可能地学会观察体验生活，留心积累素材，多看看多想想，做生活的“有心人”，因为创作的源泉来自生活。为此，学会写作中的“写生”和“素描”是非常重要的。“写生”就是投身大自然，记录描摹一景一物。“素描”就是写日记，写随笔，捕捉生活中人物的特征轮廊，不必成文。这样就能不断吸收。（三）“不看到一点就写。”（鲁迅语）“三思而后写”思考再思考，想得多，才发掘得深。从标题的辨析，立意选才，谋篇布局诸方面，边阅读边思考”。（四）“写吧，写吧，只有写你才会写。”（巴金语）除了眼勤，脑勤，口勤外，更重要是手勤，动手动笔去写你才能学会写，就像游泳中学会游泳一样的道理。
总之，“写作无秘诀”，如果说有诀窍的话，那就是“多读多写”，不断阅读吸收，开阔视野，充实知识库存。正如钱钟书先生说的：“最聪明的人，需要下最笨的功夫”。