“下水作文”与学生作文能力的培养

湖南省湘潭市第十二中学　 张顺湘
作文是语文教学的重要组成部分，可以说会写是语文水平书面表现的最高境界或终极目标。然而，目前在不少老师的作文教学中，老师的“教”与学生的“学”不能统一，未能达到这种“最高境界”。虽然众多行家都在探索作文教学之路，也都收获了自己的喜悦，可是作文教学不像数理化那样公式化、定律化，能循规蹈矩，它是独特的个性体验，有时间地点人文环境左右着作者的心灵。如果专门借鉴别人的现成经验，而懒于自己探索，那么，作文教学只能陷入困境而无所作为。
　　一、作文教学的三种窘境
　　1、模仿式——找来别人的成书，照本宣科，审题立意，布局谋篇，然后选篇范文，让学生依样画瓢。“画瓢”多年，虽也有些长进，但是写不出有真情、具个性的文章。据我市作文行家评阅各类比赛作文得知，最难得的是有新思维、新视角、新发现的文章。模仿的结果是失去自我，失支真实，失去作文增知长德的职能。
　　2、拆卸式——把一篇范文分成开头、主体、结尾；或按各种表达方式搞段落训练。学生学得再成功，也就是一个“拼装工”角色，正如早些年一位大学教授评论某名家作品为“三合一”一样，剪裁别人的好段锦句组装成自己的作文，只能“假、大、空”，公式化，概念化，完全失去了文章本应描绘生活、表现心灵、感悟真理的职能。
　　3、放羊式——出一个题目，让学生“独立自主、自力更生”。这是作文教学最无能最无奈的表现。学生的“学”需要老师的“导”，老师不“导”，学生的“学”就成瞎子摸鱼，力气耗尽，收效渺茫。学生怕作文、厌作文，拈笔就头痛，是因为腹内空空。这是长期“放羊式”作文教学养成的麻木状态。
　　二、“下水作文”与学生作文能力的培养
　　专家指出：“语文老师应具有‘三位一体’的能力结构，即融作者、讲师、教练三者的特长于一身，而在这‘三位一体’能力结构中，会写是基础，是前提。”可是语文老师会写，不是天生，也靠习得。“下水作文”即是使语文老师成为会写者的拐杖。叶圣陶先生说：“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。”自己的真