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　　比较法在阅读教学中的应用
　　广东高州中学  邱桂平
　　世界上的事物一方面因为具有共性而互相参透，互相联系；一方面又因为具有各自的个性而和其他事物互相区别。所以，世界上纷繁多彩的千事万物都是相比较而存在的。文章作为现实生活的一种反映，它在反映生活的同时，也必然把事物中各种异同反映出来。同时，有些作者也常常运用揭示事物异同的方法来加强艺术效果，因此，以显示事物共性和个性为特征的比较，在文章中是普遍存在的。我们在指导学生阅读的时候，就可以用比较的方法帮助他们分析并理解课文。
　　那么，比较法在分析课文中有哪些具体的应用呢？
　　一、用比较法掌握课文大意
　　有些课文，内容丰富，结构复杂，笔法灵活多变，学生对它们的基本内容常常把握不住，我们便可以根据不同的课文，灵活运用比较的方法，提纲挈领地帮助学生抓住课文的主要之点。在写人记事的记叙文中，常常有一两处“文眼“，使内容或人物形成前后的对照，抓住这个关键之处，前勾后联，往往就全文了然在胸了。在《我的叔叔于勒》中，菲利浦夫妇在船上遇见破了产的于勒，这就是关键之笔，以此为界，整个故事分成遇见于勒前后两部分是不言而喻的。《果树园》可以在李子俊女人上场处分为农民乐，地主恨前后两部分。同理，《范进中举》可以通过中举前后的比较，《孔乙己》两次喝酒的比较，《挥手之间》送别前后的比较，把课文分为两部分。
　　有的文章是通过对不同事物作比较，以突出特征来表现中心的。明白这点，文章的基本内容也就了然了。《白杨礼赞》可以按白杨和北方军民分为两大部分，《菜园小记》可按花园、果园和菜园分为两部分，《蝴蝶会》就可以按大理、昆明的蝴蝶会和澜沧江边的蝴蝶会分为两大部分。
　　用比较法把握文章内容，可以使我们处于居高临下的地位，化繁为简，从整体上抓住文章的基本骨架，在这个基础上，再对这些相比较而存在的部分做条分缕析或补充的工作，应当不是困难的了。
　　二、用比较法分析人物形象
　　有比较，才有鉴别，才能辩真伪，识善恶，显美丑。许多作者是这样表现或塑造人物的，我们也就可以用比较法来分析人物形象。
　　可以用对比分析法。《范进中举》中的胡屠户，范进中举前他对范进极尽嘲笑、讽刺、挖苦之能事，不借盘缠给范进应考，还借机满口污言秽语把范进骂得“狗血淋头”；一等范进中了举，他就左一个“老爷”，又一个“贤婿”，奉承恭维之词不绝于口，又是提肉带钱来贺喜，又是低头替范进把滚皱了的衣裳