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　　精心设问定模式  文章阅读不说难————高中语文阅读教学探微
　　湖南省慈利县第三中学   朱常胜
　　阅读教学必从两方面引导学生，一是能读懂文意和能分析文章的表现手法，一是能用自己的话按要求规范答题。本文专门探讨前一方面的操作方法。
　　那么，如何引导学生读懂文意？怎样使学生准确分析文章的表现手法？
　　首先，要引导学生加强文章体裁意识，要能辨识文章体裁，因不同体裁的阅读侧重点不同。高中阶段的阅读教学，包括古诗、古代散文、现代散文、中外小说、文艺评论政论文等实用议论性文章、科普文章等实用说明性文章和新闻等。阅读检测，检测的是学生的精读能力，因此，一定量的文章体裁知识储备，对于阅读者来说是很必要的。因此，教师在教授某一体裁的文章时，介绍并要求掌握这一体裁的特征，是一个重点，不可忽略。
　　例如，我在教授人教版语文必修一“阅读鉴赏”内容时，先花一节课导读教材目录，明确本教材第二、三、四单元都是记叙文，并一起回顾记叙文的文体特征。特别强调，阅读记叙文时，除了要标出六要素外，还要特别关注故事的起因、发展、高潮、结局。《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》都是很典型的记叙文。强调记叙文中人物形象的鲜活迷人主要依赖于描写手段以及伏笔、照应、对比、烘托、悬念、延迟等结构艺术，故事的波澜起伏便是这么得来的。顺便导读了本册的“表达交流”内容:《写触动心灵的人和事》《记叙要选好角度》《写人要凸显个性》《写事要有点波澜》，让同学们明白，本册作文训练正是结合阅读内容设计的，所学课文正是作文的范本，都是记叙文范本。作文时要试着模仿课文的篇章布局、伏笔照应和高潮设计等等。这样阅读和写作相结合教学，可能会事半功倍。
　　其次，就某一篇文章的的阅读，引导学生要从题目欣赏起，按照从整体到局部、从内容到结构、从思想到表达这样的方向设问，带着问题阅读，在文中寻求答案，有的答案是文中的原句子，有的答案要“合并同类项”，有的答案在某一段或某几段，有的答案需观照全篇提炼。常常出卷人所提的问题正是自己的设问，有什么答不出来的？
　　因此，阅读教学时，教师精心设计问题，创造设问模式，是提高学生阅读效率的保证。在此，我惶恐的提供一个阅读设问模式，供同仁参考，请专家指教。  
　　文题解读断文体，阅读正文可修正；
　　整体感知先发问，主旨结构不偏废；  
　　局部提问问精髓，艺术美味其中品；
　　句意词义后发问，如此美文不破碎。
　　下面，以指导阅读《小狗包弟》为例，讲述这四句话的阅读操作。
　　一 文题解读断文体，阅读正文可修正
　　这一句意思是，指导解题“小狗包弟”可发问推断本文的文体是什么：以“小狗包弟”为题，会是什么体裁？这明显是写人（狗）记事的记叙文。但有些题目不易辨析文体，需读正文方知，所以说“阅读正文可修正”。
　　二 整体感知先发问，主旨结构不偏废
　　这句话指判断文体后就