2005年福建高考作文选评
总点评
题解：貌似材料作文　　　 实属多由头话题作文
福建省2005年高考作文试题，图文并茂，与众不同，继2004年之后又送给人们一个惊讶。它是看图作文吗？是材料作文吗？是话题作文吗？或许都是，或许都不是。
这道题的材料由两幅图及相关的提示文字组成。这是考生“联想和感悟”的发端、起点。题干中“请联系提示文字对它们加以比较”的“比较”是关键词，明示考生须把两幅图联系起来看：
一个“圆”，提示文字：“我规范，我稳定，我周长短、面积大……”
一个“星状”，提示文字：“我新颖，我多变，我周长长、面积小……”
二者各有特点，各有特长和不足，且相互之间具有相对性、互补性，彼此矛盾，又对立统一，在一定的条件下互相转化。从“提示文字”中，我们可以发现二者之间相对应的句子构成了一组组矛盾：“我规范”与“我新颖”；“我稳定”与“我多变”；“我周长短、面积大”与“我周长长、面积小”；省略号（留给考生自己想像、补充，如：内敛与张扬、沉稳与灵动……）
考生既可以就其中一组矛盾展开“联想和感悟”，也可以全面、整体地把握与思考。因此，从“外观”上看，它是图画材料作文；而实质却是多由头话题作文，材料中一组组相对应的“提示文字”便是一个个“子话题”。
难点：侧重考查学生的抽象能力
写作的难处在于考生根据这两幅图及相关的提示文字，进行概括、提炼，抽象出一种认识、一个观点，从个别看到一般，从两幅图上升到普遍事物的属性；再联想到自己生活、读书的直接和间接经验；或者由此及彼，感悟出某种生活哲理、人生真谛、社会规律。其中，“抽象”是关键环节，“从感性层次来说，这是具体的图形，从抽象的层次来说，这也是世界上一切事物，包括自然和社会，动物和植物，人类的生活和思想都具有的两面性。所谓抽象，就是从个别的图形，上升到普遍的事物的共同属性。”（孙绍振教授）如果这一“关”过不了，或者不准确、不到位，便直接影响到下文联想、感悟的方向与思路。
这道题，至少三组“提示文字”构成三个子话题（省略号暗示考生还可以合理想像、发挥）。它选用了两幅图，虽然增强了形象性，扩展了试题的容量，提供给考生更大的想像空间，但同时也增加了模糊性、迷惑性。还有一点，即试题始终没有出现“话题”二字；所以，考生心里没有“谱”，不同程度地感到为难。
冷门：多年未见含有图画的作文
含有图画（主要是漫画）的作文，离开高考试卷已经十来年了。由于漫画的含蓄、多义，给审题增加了相当的难度，使写作考试异化（读懂漫画成为写作的第一道“门槛”，变成首先考阅读）；所以，人们一般不再引用它来做作文材料。福建省今年偏偏爆了“冷门”，在命题与考试、猜题与反猜题的矛盾中，出人意料用“奇兵”，有效地防止了套题、宿构。
这道作文试题，侧重考查学生的比较、抽象、联想等思维能力；而这正是目前中学生普遍不足、欠缺的，也是日后他们升入高校学习所迫切需要的。
闽派语文“求实、去蔽、创新、兼容”的理念，在这两年福建省高考作文试题上得到了凸显、张扬。倘若一定要把福建省这两年的作文试题排个队，分个高低，笔者还是钟爱2004年的作文题（选择十个人物或文学形象之一作为话题），因为它大气、书卷味浓郁，题意直白、明了，提供给考生写作的空间广阔，似乎妙手偶得。
优卷作文：联想丰富 感悟深刻 文采飞扬
从高考阅卷情况看，不少考生能够确立恰当的立意、合理的构思，我们从下面的作文题目就可见一斑——
1.兼顾两幅图之间的辩证关系。许多考生能够发现两幅图形的特点或异同点，从两幅图形的特点或异同点入手，恰当地联系自我的直接经验或间接经验，发现、演绎、论证二者的辩证关系。
A.规范与新颖；保守和创新；规矩与个性的碰撞；遵规守矩与开拓创新
B.稳定与多变；张扬个性与约束自我；圆与刺的友情；圆滑世故与棱角分明；稳定中繁荣，变化中发展
C.寸有所长，尺有所短；各有千秋，扬长补短
D.为人·为文·为政，处世之道——不断调整你的生活态度，兼容互补才有优势，融合，寻找属于自己的天空
2.侧重一幅图展开联想、感悟。
试题“注意”事项中要求“联想或感悟要与两幅图都相关”。对这句话，不能简单、机械地理解，并非两幅图的论述、展开必须平均用力旗鼓相当；在顾及两幅图某种关系的前提下，可以其中一幅图作为侧重点展开联想、抒发感悟。
A.做一个沉稳的圆；人生之圆；和而不同；无须完美；无规矩不成方圆
B.文明的棱角；星星发光；张扬个性，放飞个性；没有异想，哪来天开；思维新颖不是病；当个性邂逅规则
记叙类优卷作文
记叙类的优卷作文，其叙事一般能构思精巧，贴近自我，体验独特；或者想象丰富，意境深远，文采生动。如一篇作文《红与黑》，文章编写了一个的故事：福建大学的大四学生红与黑，一男一女，性格各异。黑是一条单身大汉，稳重深沉；红是活泼、富有创造力的女孩。他们在大学中的生活、学习和毕业后，走上社会的工作情况，表达了“红与黑，稳重与创造，各有所长，若固守其一，则难成大器，只有二者互补，有红有黑，才能更加精彩。”文章想象丰富，词语生动，句式灵活，语言风趣而有幽默感。
这类虚构性的作文，不单以独特的构思取胜，往往以抒情的方式表现了鲜明的主题和深远的意蕴。再如《背上创新的行囊》“我”徜徉于历史的长河中，历览敢于变法、坚持创新的杰出人物：商鞅变法，造就秦的盛世天朝；武则天巾帼不让须眉，创出千古佳话；塞尔维特发现血液流动学；高斯数学不用“算”；曹冲称象用船“量”……作者看到创新付出的代价，但坚信只要创新为人类谋得了福祉，创新就将为人类所承认，我们就“不畏世俗，摈除一切，背上行囊，扬帆起航！”
议论类优卷作文
议论文是部分考生选用的文体，这类优卷往往能够通过多个论据的相互支持，相互印证抽象出文章的中心论点，从而形成层次丰富、角度明确、逻辑性强、内容充实、思想深刻的文章整体，体现了较强的现实性和针对性。
如一篇题为《公平》的作文，开篇展开对比，柳永才华横溢，却被世俗鄙弃；晏殊附庸风雅，却高官显位，隐含新颖与沉稳的话题；接着作者穿过时空隧道，走近两位词人，渐渐懂得了，柳永的锋芒毕露刺痛了那个时代，而晏殊工整和缺乏新意中包含着忧民苦思；柳永有着鱼跃鸟飞的情怀，晏殊的劳民苦思洞察着人生的哲理。于是作者终于懂得，柳永的新颖为何不被世人所理解，晏殊的沉稳才是百姓眼中的真佛。在富有诗情和哲理的论述中，作者树立起自己鲜明的观点。
试卷中，散文体的议论文结构自由、灵活，往往大量运用拟人、排比、比喻等修辞手法，文辞优美，表达活泼清新。如《惟有刺》，作者开篇即提纲挈领，提出观点：“圆有圆的生存方式，无棱无角，完美、平坦；刺有刺的思维逻辑，个性，残缺和挑战。圆的规则注定了圆的平庸，刺的不羁，造就了刺的潇洒。”为全文确立了说理思路，接着围绕圆和刺各自的三个方面的特点，展开论述。行文中，作者旁征博引，刘墉的散文，卢梭的格言，古代诗词和当代歌词等，一一道来，体现了较为丰厚的文化积淀。
文体多样展示考生个性
文体的多样性真可谓“繁”花渐欲迷人眼，记叙类的，如小说、诗歌、剧本、杂剧、对话、广播节目、课堂实录、仿古散文、人物自述、童话、科幻故事等；议论类的，如读后感、观戏有感、辩论会、法庭辩论、主题班会、节目访谈、演讲稿等；应用类的，如：日记、书信、求职信、挑战书、聘书、药品说明书、实验报告、心理测验、病历诊断书、病危通知单、招聘广告、表格、网页设计、问卷调查、数学证明题、祭文、相声、大学招生简章、网络聊天实录、公益广告策划等等。在有限的考试时间里，许多考生力求通过个性化的写作展现自己的思想和才情。
低分作文：内容空泛 表达肤浅 无思辨力
评卷过程中，我们也发现，考生作文得分不高主要还是内容、材料方面的问题。这类文章大多堆砌大话、空话、套话，或论据单薄，或情感苍白，或表达肤浅，或叙事空洞，文章缺少思辨