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　　激趣、引路，提高自主、合作、探究学习的实效
　　──《音乐巨人贝多芬》课例研究
　　骊城学区下庄初级中学李金娜
　　一、课题的提出：
　　在上个学期的教学工作中，我们发现学生们存在着一种现象，学生成绩差的主要原因是学习方式被动，直接原因是教师讲得过多。“自主、合作、探究学习”已成为众多教师在自己的实际教学工作中大力推崇的一种教学方法。，因为我们教研组确定本次课例把“: 激趣、引路，提高自主、合作、探究学习的实效“确定为研究主题。针对这一主题我们教研组先选择了比较适合本主题的课文。《音乐巨人贝多芬》作为我们课例研究的课文。
　　二、教学设计及研究过程：
　　【原有教学课例的设计思路】
　　在速读课文的基础上，理清行文思路，复述课文；整体感知的基础上，分析贝多芬这一人物形象；然后仿写外貌描写。做到“读—析—练”的结合。
　　【原有教学课例的主要教学环节】
　　多媒体放贝多芬的《命运交响曲》，让学生静听。三分多钟后，音乐停。老师问学生是谁的曲子，什么名称。学生齐声回答后教师投影贝多芬的肖像照和课文标题。
　　学生静听老师有感情的朗读全文。无其他任何要求。
　　教师投影课文提要，要求学生参照老师的提要，速读课文，看清行文思路，进行课文复述。学生开始个别准备。接着在学习小组内进行复述，学生的积极性不够高。老师降低要求，让学生选其中的一个片段进行复述。之后全班交流，教师点名，让三位学生进行复述。结果学生大概不知如何复述，看着书择要读了一些内容。
　　复述完课文，老师让学生再细读课文，说说贝多芬是怎样一个人。大约５分钟左右，老师再次让学生进行小组讨论。之后学生进行全班性交流。学生基本能用课文中的语句一一分析贝多芬的形象。教师又利用投影出示课文中的重点语句对贝多芬进行小结性分析。　　
　　教师小结完后，又投影课后“研讨与练习二”，让学生描写自己的一个同学的外貌，并让同学们猜猜自己描写的人物是谁。学生有一定兴趣，表现出兴奋的情绪。思考一分钟后，老师叫了三个举手的学生上台演说。学生能描写出人物的一些特征，但都靠某个绰号或某个事件，给了同学们一些猜测的暗示，而不是靠富有特色的外貌描写让同学们猜中。　　
　　再听《命运交响曲》，看贝多芬的肖像照，谈谈学后的体会。学生三言两语回答后，教师进行总结。
　　【备课组成员听课后分析与交流】　　
　　这是一位三年教龄的年轻教师的一堂组内公开课。听后初步感受：内容多而杂，粗看学生有较多的活动时间，但实效差。通过备课组听课老师的共同讨论，认为其症结在于没有把握住单元学习重点及课文的特点，忽视了学生的知识储备和兴趣点，以完成“教”为价值取向。　　
　　本单元是名人单元。五篇文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。名人之所以成为名人，能作出巨大贡献，除了有超凡的能力外，首先在精神和品格上超凡脱俗。所以，教学这些课文，要从情感、态度和价值观方面指导学生学习名人的崇高品格和奉献精神；从知识和能力说，这些课文的语言文字、篇章结构、人文内涵，都值得揣摩、感悟和积累。课文《音乐巨人贝多芬》的独特之处在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。