约8340字。

　　试论语文教学中教育情境的创设
　　（株洲市淞南中学，曹莉，  412002）
　　[内容摘要]：
　　学习只是不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化，使学习走向“思维中的具体”。创设、营造真正的教育情境也是良好教育的应有之义。本文主要是从语文教育情境的概念、教育情境创设的特点以及它的创设途径三方面来谈谈创设语文教育情境这个容易被忽视的问题。
　　[关键词]：
　　语文教学  教育情境    情境创设
　　引     言
　　学习不仅是知识由教师向学生的传递，是学生建构自己的知识的过程，而且更重要的是，这些知识在被学生接受之前，对学生来说是毫无权威可言的。学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成，以他们自己的经验、信念为背景来分析知识的合理性。学生的学习不仅是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。更要值得我们关注的是，知识在各种情况下的应用并不是简单的套用，具体情境总有自己的特异性。
　　语文是一门艺术，也是一门应用广泛，接近生活，内容丰富多彩，有情趣的学科。语文教育不仅仅是技能的传授，更应当是主观感受的表述，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。语文教育的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧，最终形成自己的丰富的精神世界。
　　然而，深受应试教育影响的中学语文教育将充满人性之美、具有趣味性的语文变成了枯燥之味的技艺之学、知识之学，乃至一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对教育的要求相距甚远。中学语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课程成为学生求知的乐园。
　　这种对理想教育的追求存在于人们细微的、日常行为之中，而教育情境是由我们的信念、态度、期望和行为投射而成的。教育情境必然蕴涵着教师的价值追求、意愿、旨趣和个体所特有方式。既然只能用理想去点燃理想，既然学校是心灵的接触最微妙的地方，既然人只能由人来建树，那么，创设、营造真正的教育情境就是良好教育的应有之义。然而，我们很多时候往往关注的是教育环境而对教育情境却尚缺乏充分探讨。那么，我想就语文教育情境的概念、教育情境创设的特点以及它的创设途径三方面来谈谈语文教育情境这个容易被忽视的问题。
　　一、概念的界定
　　教育情境作为影响学生的一种现实力量，虽然我们不可能作具体、精确的描述。它却是实实在在地存在的。教育情境更多的是关涉活动主体所拥有的“文化的、精神的、心理的、内在的、主体的”体验、氛围和人际互动。教育情境的创设有着更多的主体能动性发挥的空间，更能尽显创设