约6720字。


写出我自己
——谈如何培养学生作文个性化

　　“我始终相信在艺术方面，一个人有一个人的独到，如果自己没有独到，专去模仿别人的一种独到的风格，这在学童时代做练习，固无不可，如果把它当作一种正经事业做，则似乎大可不必。”“我心里怎样想，手里便怎样写，吐肚子直书”，“无论是个人的性格或是全民族的文化，最健全的思想是多方面的自由的发展。”
　　——朱光潜《论小品文》
　　“一个人要使自己的作品有风格，要能认识自己，发现自己，并且，应该不客气地说，欣赏自己。‘我与我周旋久，宁作我’。
　　‘我和我比，我第一！’
　　一个随人俯仰，毫无个性的人是不能成为一个作家的。”
　　——汪曾祺《谈风格》
　　两位大家的话，都道出了写作中个性的重要。

　　刚刚公布的普通高中《语文课程标准》（实验）“表达与交流”部分共有9条，其中第4条是“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”。这一要求突出以学生发展为本，重视培养学生的健康个性。它提出了作文教学的新精神、新理念，树起了作文个性化的旗帜。

　　目前，许多学生感到作文难写，不爱写作文。就笔者所教的高中学生，作文抄袭、拼凑、杜撰完成的大有人在，作文公式化、模式化、千篇一律已成常见现象。这和作文过于束缚学生思维，不放手让学生自由表达有很大关系。而作文个性化，就是要把作文的主动权交还给学生，引导学生写真情实感，表达自己对生活的独特感受和真切体验，反映出自己独特的个性心理。
　　“文如人面”，“千人千面”，作文中要表现个性无可置疑。作文的个性化表现在诸多方面，可以表现在立意选材上，内容选择上，写作手法上，还可以表现在结构方式上，情感倾向上，语言表达上……。可以说，凡优秀作文，一定是个性表现突出的。为了让学生在自己的作文中真实地展示自己，“写出诚实的自己的话”（叶圣陶），更好地张扬自己的个性，使作文教学走向个性化发展的轨道。本文谈谈培养学生作文个性化的几个方面。

　　一、培养思维品质，张扬个性
　　思维品质与文章的个性有非常密切的关系，要培养中学生作文的个性化就应注重他们思维品质的培养。托尔斯泰有一句名言：“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是靠记忆得来的时候，才是真正的知识”。实践证明学生的主要问题不是写不出作文，而是写不出好作文，写不出有个性、有思想的好作文。不是不会写，而是“想”不到，“想”不好，因为中学生思维常常被现实的固定的模式所禁锢，纯真的情感被僵化的教条所扼杀，所以思维质量不高，缺乏健康的思想和情感，个性得不到应有的张扬。因而培养学生“想”的能力很重要。同时，学生思维定势严重，似乎不那样就不是作文，于是写作文变成了一件最受罪的事。这样，就形成一种恶性循环，学生因“僵化”而无兴趣，因敷衍而无灵感，因思维枯竭而写不出有质量有个性的文章。
　　对症下药，在教学实践中，教师要注重培养学生写作的思维个性，积极鼓励学生表现具有个性的思想。教师要重视学生的联想思维，要使学生善于想象，懂辨证，思维敏捷，新颖，有个性，能批判，讲独立。为了提高学生思维能力，在教学中，可以对学生进行选材拟题、材料选角、话题评说等多方面训练，而这一些训练的前提、基础是要进行开拓思维的训练。只有打破思维的单一模式，保守方式，才能体现出思维的个性，彰显学生的悟性、灵性和思维创造力，强调作文内在固有的思维潜能的开发价值。