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多媒体教学是把“双刃剑”
——论多媒体在语文教学中的弊端及其解决策略
广州市17中 黄晓霞

现代传播媒体迅猛发展，无线电广播、开闭路电视、微机网络、多媒体的组合等已广泛服务于社会、学校、家庭；当今时代的人们生活、学习、工作在一个由现代媒体组合而成的社会大教育环境中。现代科学技术与现代教育思想的有机结合，形成一种新的教学手段即现代教育技术。把多媒体为核心的教育技术在学校中进行普及和应用，是当今教学改革的必经之路，也是提高教学质量的重要保证。以计算机的运用为标志的现代教学媒体，在语文课堂中的应用，能化抽象为具体、变复杂为简单，使学生对教育信息更容易理解、接受和掌握。但是任何教学手段都不是万能的，多媒体教学手段在其发展的过程当中，也出现了一些弊端，这些弊端多是操作多媒体的外部人为力量造成的。多媒体教学的弊端也给我们带来了使用多媒体的诸多困惑。
一、 课堂教学，谁主沉浮？
新的课程标准认为，在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师应该是整个课堂发展方向的主宰着，他起着无可厚非的主导作用。多媒体的引入，为教师教学提供了极大的方便，提高了教师的教学效率，丰富了教学的内容。但是我们发现，多媒体的介入，使一些教师成为了多媒体课件的放映员，弱化了教师的主导作用，教师的存在显得不是特别重要了，多媒体代替教师成为了引导整个课堂发展方向的主导因素。
多媒体不仅仅成为课堂的主导，还时常牵制了教师的思维的发展。教师在上课前认真备课，设计课堂步骤程序，但是教师在备课和做教学课件的时候更多的关注于教材，而实际课堂上却往往有各种各样的变数。这种变数主要来源于学生们的接受情况和反馈情况，它往往能够激发老师的教学灵感，这时候，许多老师由于已经制定了教学课件，很难及时改变教学策略，也无法主导教学的步骤和顺序，只能拘泥于原有的课件内容。