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充分利用教材文本，探究实施研究性学习


福建福安二中    李铃川   通讯员号x-098


进行研究学习，是实践素质教育至关重要的途径之一，也是造就新型人才必不可少的一种具有战略意义的学法课程。在激发和培养学生的创新意识、实践能力、批判意识以及合作精神等方面都起着举足轻重的作用。然而，眼下各级各类学校在实施研究学习的过程中，都不约而同地将眼光投向课堂之外，而忽视了在课堂之上充分利用教材文本探究实施研究学习的便利条件。因此，出现了一种怪异现象，课堂之外研究学习搞得轰轰烈烈，课堂之上依然充斥着一言堂、满堂灌等传统教法的幽灵，学生依然昏昏欲睡，依然畏惧语文教学。针对此种现象，笔者认真研读了教育部拟定的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》一书，结合农村中学实际，尝试探讨在课堂教学中贯彻实施研究学习。以下就自己的教学实践谈两点具体的做法：
一、诱导学生学会无疑处见疑，激发培养问题意识
世界上许多的发明创造常常源于对本是司空见惯了的事物有了疑问之后，可以说疑问是一个人产生探究心理的原动力。也只有在具备了问题的前提条件下，才有可能产生寻求探究解决的办法。因此，在语文教学中如何激励诱导学生学会在看似平凡无奇的地方设疑，是语文学科进行研究学习的发端。例如：在分析《祝福》小说中祥林嫂的形象时，我没有遵循以往的教法，侧重分析人物言行等以透视人物形象。而是试探性地要求学生在祥林嫂的称呼上做点文章。譬如：“祥林嫂有没有名字？祥林嫂的名字叫祥林吗？”等等。看似无疑的问题反而激发了学生的好奇，探究结果形成截然不同的两种看法：部分同学的观点认为，祥林嫂的名字就叫祥林，而且姓卫。多数同学的观点则认为，祥林嫂没有名字，因其嫁给了一个叫祥林的男人而得名。至于姓卫那也只是小说中作者的一种猜测，不足为据。再说“祥林”的叫法也不十分切合那个时代对女性的称呼。即便事实确如多数同学所说，那么祥林嫂为何连名字都没有呢？我顺便提出了这样一个问题。以下是经学生讨论探究得出的一组答案：⑴说明旧社会妇女地位卑下，是男尊女卑封建观念的反映。⑵揭示旧时代妇女是男人的一种附庸，无独立人格可言的事实。⑶反映那个时代、那种社会妇女所受剥削的沉重，她们被剥夺了做人的最起码的权力，等同于奴隶。对于学生的这种种结论，我不置可否，而是顺势将学生的积极思维引向祥林嫂再嫁后称呼依然不变的问题上去。既然祥林嫂因嫁祥林而得名，那后来她嫁与了贺老六，为何不叫老六嫂 ，而人们仍然称呼她为祥林嫂呢？生