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构建立体阅读网络      提高自主阅读能力
        ——农村初中生语文阅读能力的培养研究
实  施  方  案
一、课题的提出：
1、阅读的重要性：
“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力，缺乏发展潜能的学生……一个不重视阅读的民族，必然是一个没有希望的民族。”可见，阅读能力是获知、创新的基础。就学校教育教学讲，它将直接影响到其它学科知识的掌握与能力的习得。由美国专家组成的阅读委员会在一项名为《成为阅读大国》的报告中认为：学校课程的每一项内容都根植于阅读，即阅读是所有课程的核心和基础。
就社会实践讲，阅读不只是课堂、学校的学习行为，更是个体于社会的一种生活方式。处于知识经济的当代，各种知识呈几何级数上升，每个孩子必须具有足够的能力，才能面对未来复杂多变的社会变革。单纯的知识记忆已无法适应新时代的学习生活需求，必须具有对各种信息资料的搜集整合、应用与创新的能力。即只有学会学习、善于学习、并终身学习的人，才不会被发展的社会所淘汰。然这种新型的阅读能力的形成，并不单纯地得益于语文课堂教学，更多的则形成于课堂之外的各种自觉或不自觉的阅读行为。
2、阅读教学现状：
(1)语文阅读教学的现状：语文阅读教学很长一段时间内(即便如今也仍存在)，有意或无意地被狭隘地理解成课堂上对课文的阅读，并分解成语段的分析，乃至简化成程式化的字、词、句的理解，中心、段意的机械概括，形成了教师条分缕析，学生细嚼慢咽，课后死记硬背的单一的教学形式，其结果只是应付了考试，学生自主的阅读能力却没有得到培养。
(2)学生自主阅读的现状：不容否认，学生有一定量的走出课本之外的属于自发性的自由阅读。然对于农村初中学生来讲，这种阅读又往往具有以下局限性：①片面性，阅读面较窄，大多学生将兴趣放在阅读武侠言情小说，卡通漫画等方面；②浮浅性，阅读时只注意情节的猎取，不关注作品更多的有价值的东西，内容较为消极；③艰巨性，因为面临着升学的压力，常规作业负担重，缺少阅读课外书的时间；或者得不到父母，甚至个别其它课程教师的理解，导致家庭阅读资源有限。因而总体上学生的阅读能力提高缓慢。
3、课题研究的优势：本人在提出此项课题研究设想之前，已对语文阅读教学的有关方面作过一些初步的研究，撰写了相关的一些论文，如《谈探究性学习在中学语文阅读教学中的运用》《语文阅读教学应张扬学生个性》《主体性阅读的选择必然性与实践策略》等分别获得了县三等奖，市二等奖等奖项，《略谈新课程下良好语文阅读习惯的新内涵》刊登于县教学杂志《海盐教育科研》，这些为具体开展相关课题研究积累了一些基本的理论知识与实践经验。
综上所述，在新课标强调学生创新精神与实践能力培养的今天，如何提高学生对阅读的兴趣，提高其自主阅读的能力，提高其它学科的学习效益，使其能更好地适应今后的学习、工作与生活，是一个值得研究的课题。吕淑湘先生说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外；古诗亦曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，即要提高学生的自主阅读能力，要求我们在提高课堂阅读教学效益的同时，要注意引导学生将阅读的视角伸向课外，伸向社会，构建立体型的阅读网络，让学生有更多的自主性的阅读实践机会，并在这种阅读实践中提升自己的阅读能力，以推动其它各类学科的学习，更好地适应今后的学习、工作与生活。因而，我们提出了针对农村初中学生的“构建立体阅读网络  提高自主阅读能力”的课题研